《三个儿子》教案2014.4.29 课前交流 师: 我们来做个游戏好吗？听指挥： 伸出你的左手，伸出你的右手，用你的左手拍右手，用你的右手拍左手，大声点，用力……非常好，面向后面听课的老师，好，感谢同学们用热烈的掌声来欢迎李老师来上课，同时把掌声送给后面听课的老师，更是把掌声送给我们班在座的每一位同学，因为我们班的每一位同学在李老师眼里都是最棒的。 教学过程 一、激发兴趣导入新课： 师： 上节课，我们初学了《三个儿子》这篇课文，今天我们继续来学习这篇课文。现在老师要考考你们，看同学们还记不记得上节课学的生字，读对了就有奖励，奖励你们一个大苹果，敢挑战吗? 二、复习巩固质疑问难 1、课件出示: 既然水桶沉甸甸走走停停聪明胳膊晃荡嗓子拎着 生齐读、开火车读 2．师： 你们读得非常准确，同学们都是爱学习的孩子。在这篇课文一共有多少个自然段，把最后一段用横线画出来,自己读一下。 课件： “三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”
师: 读了最后一段话你有什么疑问吗? 生(两位): 明明是三个儿子老爷爷为什么说只有一个儿子? 师: 是呀,还有谁和他的问题一样? 师: 真棒,英雄所见略同啊! 师: 疑问是一切学问的开始。会提问题证明你是个会思考的孩子，在以后的学习中多给自己提出一些问题并试着解决，这样会使你越来越聪明要想搞清这个问题咱们就来看一看这三个儿子在妈妈的眼里是什么样的。 三、指导朗读读懂文本 （一）板块一，学习2-6小节 1、课件： 请你做做看1.默读课文（不出声，不指读），用直线画出三位妈妈说自己儿子的话。 2.练读： 注意三位妈妈说话时语气（语速、语调）一样吗？ 师： 一边读一边画,你画出的线呀就是你思考的痕迹。画好之后把你画出来的自己先读一读吧.师：
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
一、教材分析和指导思想 这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书》语文（二年级下册）第六单元的第三篇课文，这单元教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信、孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣、感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对三位妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见，而那个“没有什么特别的”儿子，却能实实在在帮助妈妈拎水桶，他才是真正能够孝敬父母的儿子。 《三个儿子》语言十分浅显，但在浅显中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”因此在教学中无需逐字逐句地给学生讲课文的思想内涵，只要能正确巧妙地引导学生阅读，能让学生融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，并能从第三个儿子的身上发现他的闪光点影射到自己的身上。同时，《语文课程标准》强调，语文教学应“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，“鼓励学生选择适合自己的学习方式”，师生之间的关系和学习方式从“授之以鱼”转变为“授之与渔”，真正为学生提供了可持续发展的空间，让孩子们的心灵得到了真实的体验。 二、教学目标：
1．会认“既、嗓、拎、桶、晃”6个生字，会写“晃”和“荡”这个字。 2．分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 3．通过课文学习让大家体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝顺父母。 三、教学重难点： 重点：识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文 难点：比较三个儿子的行为，体会老爷爷话的深刻含义。四、教学准备 《我的好妈妈》音乐，多媒体课件 五、教学过程 一、激发兴趣，导入新课 （一）同学们，今天看到大家这么精神饱满的来上课，老师心里真高兴，高兴得忍不住想要先送一份礼物给你们了，想要吗？ （二）好，想要的同学就请竖起你可爱的小耳朵，来迎接它吧！（播放《我的好妈妈》音乐） （三）同学们，这首歌就是老师送给大家的礼物，你们收到了吗？ （四）那么谁能告诉老师，你在收到的礼物中听到了什么？ （五）我们的妈妈那么辛苦，作为她的儿女，我们该怎样做才是她的好孩子呢？今天老师就和小朋友们一起到《三个儿子》这篇课文中去寻找答案。 板书课题：23、三个儿子，生齐读课题。 师：请同学们观察这幅图，这幅图中的人物和场景就是
三个儿子 教学目标： 1、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 2、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。 教学准备： 补充材料：三字经、黄香温席的故事 教学过程： 一、复习导入 1、板书课题，齐读课题。 2、小黑板出示生字，学生认读。 3、指名根据小黑板提示，概括课文。 二、质疑课文 1、质疑：了解了课文内容后，你还有什么不明白的地方吗 2、引导学生：明明有三个儿子，老爷爷为什么说他只看见了一个儿子 教师相应进行板书。 了解：三个儿子是三个妈妈眼中的儿子，一个儿子是老爷爷眼中的儿子。 三、妈妈眼中的三个儿子 1、师：下面我们就一起来看看三个妈妈眼中的儿子。 2、师：请同学们用我们刚学的一种读书方法----默读，边读课文边找出三个妈妈评价自己孩子的话。用“_____”划出来。 3、学生默读并画出来。 4、师：我们先来看第一个妈妈是怎么说的（指名学生读、齐读） 5、师：同学们读的很流利、正确。 6、那么你从妈妈的话里读出了什么读懂了什么（妈妈的骄傲、自豪） 7、那么怎么读才能把妈妈心中那份骄傲、自豪、高兴读出来呢自己，也可以和同桌一起练一练。（再指名读句子，读出自豪和骄傲） 师：我们再想一想，平时爸爸妈妈，老师是怎么夸奖你的呢我们还可以加上动作和表情。同学们先自己设计、体验一下。（学生自我设计，体验后。指名读，老师进行范读。） 7、句式练习：用“既……又……”来夸夸爸爸妈妈或者朋友伙伴。（此处应注意：夸奖的是他这个人，注意语言的条理性。谁既……又……） 8、师：听了同学们的夸奖，第二个妈妈和第三个妈妈是怎么表现的呢请同学们运用我们刚才学习朗读的方法，在小组里练一练第二个妈妈和第三个妈妈的话。（学生小组活动。） 9、指名读第二个妈妈的话。指名读第三个妈妈的话。 10、“有什么可说的，他没有什么特别的地方”是什么意思给“特别”换个词。 11、再指名读第三个妈妈的话，体会到第三个妈妈心中的遗憾。 12、展示读：分角色连续读三个妈妈的话。（体会到语气的不同）老师参与比赛读。 四、老爷爷眼中的一个儿子 1、师：从三个妈妈的话里，我们体会到了三个不同的儿子。可是为什么在老爷爷的眼中只有一个儿子了这之后发生了一件什么事情呢同学们自己读一读后面的课文。 2、学生交流。（水太重了，可是只有一个孩子帮妈妈提了水。） 3、师：课文的哪些词语或句子告诉了我们这桶水很重（第8自然段） 4、师：这桶水该怎么提谁能来表演一下（学生表演，事先指导。） 5、齐读。 6、师：是呀，这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的呢
《三个儿子》公开课教学设计 《三个儿子》公开课教学设计 学习目标 1.会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。 3.懂得要孝敬父母的道理。 课前准备 1.学生预习课文，自学生字。 2.学生询问自己的父母，了解他们小时候是如何为你的爷爷奶奶分忧的。 3.学生采访班里的同学，了解父母平时对他们的评价。 4.老师准备教学课件、生字卡片等。 第一课时 谈话导入 1.交流课前询问和采访中的收获。 2.交流在家里为父母做了哪些事，有什么感受。 自主读通课文 1.出示“我会读”图标，学生自读课文，读准生字，自己觉得难读的句子，做个记号。 2.多读几遍没读通的句子，再听听同桌是怎么读的。 3.出示带生字的句子，让学生选择读。
a.我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。(“既”是第四声) b.我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。(“嗓”是平舌音) c.三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。(“拎”是前鼻音，“桶”是第三声) d.水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。(“晃”是多音字，在此处读第四声) e.另一个孩子跑到妈妈眼前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。(“甸”是前鼻音，在“沉甸甸”一词中读第四声) 自主识字 1.学生拿出生字卡片，在学习小组内读给伙伴听。要求看清字形，读准字音。(老师参与学生活动) 2.学生在小组内交流自己的识字方法。 3.游戏检查学生掌握生字的情况。(摘苹果：如果大家都认识并能读准，苹果生字卡片就成熟摘下来。没掌握的生字，留在树上，提示学生在读课文时进一步学习) 朗读课文 1.创设情境，小组分角色反复朗读课文，读出人物的不同语气。老师可通过范读让学生感悟人物的语气。 2.在小组内质疑、讨论，老师巡视点拨。 3.全班汇报交流。(随机通过说话练习感悟“既……又……”的意思)
《三个儿子》教学设计 教学目标： 1、会认本课的6个生字,正确流利地朗读课文,了解课文内容。 2、练习有感情地朗读课文,读出人物说话的语气。 3、通过学生对课文的理解,让学生明白“明明有三个儿子,为什么老爷爷说只看到一个儿子?” 4、通过对课文的学习,让学生懂得要孝敬父母的道理。 教学重点: 有感情地朗读,从人物的语言中体会情感。 教学难点 : 读出不同人物说话的语气理解老爷爷为什么说“只看见一个儿子”的含义,感悟孝敬父母的道理。 课时安排：两课时 教学流程： 第一课时：整体感知课文内容；把课文读正确、读通顺、读流利；认识生字新词，并能正确读写。 第二课时：深入解读文本，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感；赏读课文；懂得要孝敬父母的道理。 第二课时 一、导入新课 这节课老师想跟大家继续分享有关三个儿子的故事，好吗？ 二、巩固识字、指导写字 1、复习生字、词语。（这是我们上节课新认识的生字朋友们，你们还记得他们吗？） 过渡：你们可真棒啊，那我们来写一写剩下的两个生字，有信心写好吗？ 2、指导写字：“晃”“荡” （1）．课件出示“晃”和“荡” （2）．说说这两个字有什么相同点和不同点。（上下结构；上大下小、上小下大）（3）．指导书写（观察，说关键笔画）组词 （4）．范写、描红、仿写 （5）.课件出示多音字“晃” 三、品读课文 师：（出示课文插图）看图上有谁？（三个妈妈、三个儿子和一位老爷爷） 师：（出示课文最后一段）齐读。板书：一个儿子？这是怎么回事呢？让我们到文中去寻找答案吧。 （一）学习2—6自然段
1、师：孩子们：你的妈妈夸奖过你吗？是怎么夸奖的？（指名说） 2、那文中的妈妈是怎么夸奖自己的孩子的，请你仔细读课文2——6小节，用横线划出妈妈表扬自己儿子的话。 3、指名回答：（课件出示） 我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。 我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。 师：听了这两位妈妈的话，你知道了什么？ （聪明有力气；嗓子好谁都比不过。） 师：那你就把自己当成文中的妈妈，试着读读这两句话。 3、指名读后采访刚才读的同学： 师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？ （我的孩子真了不起。我为我的孩子感到骄傲！感到自豪！） 师：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗？（提示有抬高头动作和骄傲的眼神） 4、和你同桌一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。（学生相互交流） 5、指名读 6、提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？（没什么特别的地方） 7、小组讨论：两位妈妈都夸奖了自己的孩子，而这位妈妈却没有，我们来讨论一下，是不是这位妈妈不爱自己的儿子呢？（爱。是的，全天下的父母没有不爱自己的孩子的，但是这位妈妈却爱得谦虚，爱的温柔。） 8、你能用你的朗读来表现吗？ （二）、学习7—11自然段 师：三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情？请同学们自己去读读课文的7—8自然段，想一想，你有什么发现。 2、交流反馈：师：读了两段话，你有什么发现？（水很重） 师：你是从哪些地方看出水很重的？（晃荡、走走停停、痛、酸）。 3、朗读：谁能用你的朗读来让我们感受水很重。 4、实际提水体会： 请一位同学提一桶水，老师现在如果想让你把水拎到楼下去浇树，你现在最希望的是什么？（谁来帮我） 3、师：三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？（指名回答） 4、读读说说训练（出示原句读，然后出示图片提醒） 5孩子们，此时此刻，当他从自己妈妈手中接过沉甸甸的水桶时，会怎么想？你
公开课《三个儿子》三课时教学设计 公开课《三个儿子》三课时教学设计 【教学目标】 １、会认６个生字，会写９个字。 ２、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 ３、理解课文，懂得要孝敬父母的道理。 【教学重难点】 理解为什么老爷爷说只看见了一个儿子。 【设计思路】 教学中以读为主，引导学生会边读边想，围绕重点讨论学习。【教学过程】 第一课时 一、提示课题，质疑激趣 １、板书课题：《三个儿子》。 ２、看到课题，你想了解什么？ ３、课文讲了什么，我们一起看课文。 二、自读课文，学习生字 １、自由读课文，根据文内注意，读准字音。 ２、指名分自然段读课文，教师正音。 ３、交流讨论，识记字形。 三、小组合作，质疑解释
１、默读课文，将你不理解的地方标出来。 ２、小组合作讨论。 第二课时 一、复习检查 二、精读课文，理解内容 １、三个妈妈在打水时是怎样说自己的儿子的？找出文中句子读一读。 讨论： ⑴前两个妈妈对自己的儿子怎样看待？ ⑵应怎样读？ ⑶第三个妈妈为什么不夸自己的儿子？ ⑷用你的话理解第三个妈妈的话。 ２、三个儿子提水回家的妈妈前面是怎样做的`？ 找出有关句子读一读。 读到这你想到什么你认为三个儿子应该怎样做 ３、教师范读最后两个自然段。 思考老爷爷的话： 为什么说他只看到了一个儿子？ 三、总结 １、有感情地朗读课文。 ２、说说学了这篇课文，你认为怎样做才是妈妈的好儿子（女儿）
第三课时 一、分角色朗读课文 小组练读，分角色演一演。 二、指导写字 １、教师重点指导易错字。 ２、学生练习。 三、完成课后读读说说 四、课外实践 １、将这个故事讲给家人听。 ２、建议：每天为父母做一件事。 【作业】 本课课后作业除了字词的训练之外还结合本课内容训练量词的正确使用以及标点的运用。
《三个儿子》教案 一、谈话导入，初读课文 师：（出示小水桶卡片）瞧，这是什么？它可以用来做什么？（生：装水）对，在没有自来水的从前，人们都要用它去打水。有三个妈妈提着水桶去打水，在井边聊起了家常，她们在聊些什么呢？ 师：（板书课题：三个儿子）让我们齐读课题。 师：对，三个妈妈聊起了自已的儿子，你们想去认识认识这三个儿子吗？（想）那让我们快快走进故事中去吧。请同学们一起大声的朗读课文，注意读准字音，读通句子。 二、认读生字，熟悉课文 既嗓拎胳桶晃荡甸师：嗯，让我们一起来做做“拎水桶”动作。 师：读得真好，同学们，这个字在课文里组的是个什么词？（生：沉甸甸）谁来读读？（指名读） 师：真好，“甸”在词语“沉甸甸”里边读第一声。好多ＡＢＢ式的词我们都要变调呢。（全班读）出示课件 师：同学们可真了不起，生字学得真棒，如果把这些生字藏到词语中去你们还会认得清、读得准吗？（齐读） 师：孩子们，生字读准了，读起课文来一定会更流利，更好听。信吗？这篇课文有几个自然段？（１３段） 同学自由读课文，边读边想，这篇课文讲了一件什么事？（自由读课文）
师：读得可真流利，谁来说说，这篇课文讲了一件什么事？（齐读，出示课件） 师：孩子们，真了不起。 三、自读自悟、合作研讨 １、快速读读1---7自然段，用“-------”画出三个妈妈夸自己儿子的句子： 师：老师发现你们今天都表现特别好，大家都是这个？（竖大拇指）同学们，这是什么？（生：这是“棒”）哎哟，我发现大家还不够自信。同学们，你们就是最棒的，最行的。生字认得好，课文读的好听。后边听课的老师们可以作证，老师们，我们二⑴班的孩子棒不棒？（听课老师回答：很棒！）孩子们，你们瞧，老师们在表扬大家呢。那让我们想一想，在过去的生活中，你们的妈妈曾经怎样表扬过你呢？ 生：我妈妈夸我是个爱劳动的孩子。 ……. 师：是啊，你们永远都是妈妈心中唯一的宝贝，是她们心里最棒的，今天我们课文里边的三个妈妈也在夸奖自己的孩子了。快速读读1---7自然段，用“-------”画出三个妈妈夸自己儿子的句子。 师：老师想请三个同学给读出来。（三名同学读） 师：好，下边就请你们把自己当成妈妈，自己读一读三个妈妈的话，读出妈妈的语气，读出妈妈的感情。（自由练读）２、朗读三个妈妈的话，体会阅读乐趣：
小学语文标准教材 二年级语文：《三个儿子》教 学设计(5) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 二年级语文：《三个儿子》教学设计(5) 【设计理念】 引导学生自主识字，鼓励学生观察汉字的特点，从而更轻松地识字。 由“疑”引路，由“疑”引读。读书贵在有疑，因此教学要始终激发学生积极思考、不断质疑的热情，这样的阅读收获才会大。 【教学目标】 ⒈会识“既、嗓”等6个生字，会写“拎、桶”等5个生字及“胳膊、晃荡”等两个词。 ⒉朗读课文，理解课文，懂得子女应该孝敬父母的道理。 3．分角色读课文，并演一演。 【课前准备】生字卡片、生词卡片，相关课件。
【课时安排】2课时。 【教学流程与设计意图】 第一课时 一、以疑引入，揭示课题 师：同学们，有一篇文章内容很奇怪，明明写了三个儿子的事情，而旁边的老爷爷却非要说自己只看见了一个儿子──这个老爷爷并不是盲人呀。这到底是怎么回事呢？请打开书读23课《三个儿子》，自己去寻找答案吧！（师板书： 23 三个儿子一个儿子？）［设计意图］呈现矛盾冲突，引起学生的阅读兴趣。 二、初读课文，了解大意 ⒈学生自读课文，了解课文的主要梗概。 ⒉再读课文，边读边想，明白老爷爷“看法”产生的来龙去脉。 ［设计意图］两次初读，虽然都是初步感知大意，但是第二次“边读边想”，要学生弄清老爷爷“看法”产生的来龙去脉，两次初读的意图有不同，程度有区别。 三、读文识字，扫清阅读障碍
《三个儿子》公开课教案 教材简说 这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是" 为人子，方少时，孝与亲，所当执" 。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住" 明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子" 这一问题引导孩子读书讨论就可以了。 学习目标 1 。会认6 个生字，会写9 个字。 2 。分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 3 。欣赏课文，懂得要朝阳区父母的道理。 教学流程 第一课时 一、导入 儿子，这个字眼里在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？“慈母手中线，游子身上衣”我们的妈妈都很爱我们，今天我们就来看一个有关妈妈们比儿子的故事〈三个儿子〉 二、识字 1 。识字指导。让学生在自读课文的过程当中，借助拼音自主识字，然后有针对性地进行指导。读音方面注意"躁"是平舌音；"拎" 是前鼻音；"晃"是多音字，在本课读第四声；"甸"在"沉甸甸"一词中应读一声。 出示带生字的词句，检查学生识字的情况。
如：（1）嗓子、晃荡、沉甸甸、拎着水桶 （2）我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。 三。写字指导。 （1）写正确。本课要写的字中有些容易写错，特别是诸多的" 点" ，最容易被忽视。如，" 拎"字最后一笔（点），"桶"字右上的一点，"膊" 字右上的点，都容易漏写。" 荡"字也是易写错的字，学生往往写成左右结构，指导时应特别强调。 （2）写美观。写"桶"字时，右上的"横撇、点"不宜大；"晃" 字中间的横不能太长，下面的撇、竖弯钩要写舒展。写好" 停" 字的关键是写好右边，右边部件多，要写紧凑，口尽量扁，给下边的秃宝盖和"丁"字留出位置。"膊、荡"二字笔画多，不容易写好，要加强范写指导。 第二课时 一、导入明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？这节课我们就来讨论一下 二、朗读感悟 1 。听全文录音，想一想，为什么老爷爷说他只看见一个儿子？ 2 。听课文第二、三、六自然段的朗读。 （1）三个妈妈分别是怎样说自己的儿子的？在听朗读的同时做上记号。前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高。第三个妈妈说话很平淡，读时语调平稳。 （2）自由模仿朗读。 （3）请三位同学分虽读一读三个妈妈的话，注意读出不同的语气。
<三个儿子>教学设计 教材分析: 这篇课文是人教版二年级下册第六单元的第三篇课文.这是一篇浅显的文字中却饱含着朴素而深刻的道理,课文中的三个儿子面对着三个妈妈,当他们的妈妈拎着沉重水桶走来时,力气大的只顾着翻跟头,嗓子好的只顾着唱歌,他们对妈妈手里的水桶视而不见;而那个”没有什么特别的地方”的儿子,却能帮着妈妈拎水桶,这样的儿子才是真正的儿子. 教学目标: 1.分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 2.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。 教学重难点： 1.分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 2.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。 3.理解为什么老爷爷说只看见一个儿子。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一.导入课文。 谈话导入：世上谁是你最亲的人？最爱你的人又是谁呢？ 你们爱自己的妈妈吗？今天我们的课堂上来了三位小朋友，他们又是怎么做的？ 揭示课题：三个儿子。
师板书，生齐读。 二、自读课文 1.这篇课文主要讲了一件什么事呢？ 2.用直线画出三位妈妈说自己儿子的话。 3.阅读课文找出三个孩子的表现 三、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容。 1、三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的，请你们仔细读读，用横线画妈妈表扬孩子的话。 2、学生汇报后，教师出示三句话。 3、指导朗读。 （1）、抽三个学生读，读后评议，你认为谁读得好，为什么？（2）、师生合作分角色朗读。 4、三个妈妈？打完了水走回家去，路上发生了什么事？请同学们读7、8自然段，想一想，有什么发现？ 5、指名让学生读，师：读了这两段话，你有什么发现？（水很重）你是从哪些地方看出水很重的？你能再读一读吗？ 6、这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？请你读读书，用笔画出三个儿子的做法。 7、质疑：同学们，你们从图中看到了几个儿子？（三个）可老爷爷为什么说只看见了一个儿子，你认为他看见的应该是哪个儿子呢？ 为什么？
优质课一等奖小学语文二年级下《三个儿子》 教学目标： 1、分角色朗读课文,读准人物说话时的语气。 2、欣赏课文,懂得要孝敬父母的道理。 学情分析： 二年级学生活泼好动,注意力集中时间短,具体形象思维占优势。因此,学习方法的选择和运用应注意直观形象性和游戏活动性。课文和学生的实际生活比较接近,学生理解起来很容易,但由于学生年龄小,对文本深层面的涵义的理解上有困难,需要老师在课上及时点拨,在学习方法上给予积极有效的引导。 重点难点： 1.分角色朗读课文,读准人物说话时的语气。 2.欣赏课文,懂得要孝敬父母的道理。 3.理解为什么老爷爷说只看见一个儿子。 教学过程： 第二学时 教学活动：
活动1【讲授】23.三个儿子 教学过程: 1、课前诵读《游子吟》 2、听写 聪明晃荡汉丰湖 一、激趣,生活引入 孩子们,你们的妈妈爱你们吗?夸过你们吗?妈妈是怎么夸你的,谁愿意来学学妈妈夸你的样子?今天,咱们的课堂上也来了三位妈妈,她们有三个儿子,这三位妈妈又会怎么夸奖自己的儿子呢?接下来,我们继续学习第23课。齐读课题 二、探究,生活渗透 (一)、妈妈心里的儿子 1、师述:三个妈妈在井边打水,一位老爷爷坐在旁边的石头上休息,三个妈妈开始了谈话。小声读读课文1到6自然段,找到妈妈说的话,用横线划出来。 生答,并概况出每个儿子在妈妈心里是怎样的。 2、听了三个妈妈的谈话,你发现了什么?想想第一二个妈妈会用怎样的语气说?第三个妈妈呢?你愿意当哪个妈妈?选好后,把自己当成妈妈和同桌一起交流读读吧!
交流一: 谁来读第一个妈妈的话,大家听听,他把自己当成妈妈了没有。(出示:一个妈妈说:“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”) (1)指名生读。 (2)师范读。(翘起大拇指,昂着脖子,骄傲自豪地读)抽生读。 (3)、理解词语:第一个妈妈夸自己儿子的时候,用上了一个词把两个优点连着一块说出来了,是什么词?(既……又……) (4)、练习说话:你能用“既……又……”夸夸自己的妈妈吗?夸夸我们的学校。 交流二:(利用多媒体课件,出示:又一个妈妈说:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”) 听到第一个妈妈如此骄傲自豪地夸奖她的儿子,第二个妈妈也不甘示弱。谁来试试? (1)、指名学生朗读 (2)、朗读、评价。 师:你们觉得这个妈妈读得怎么样?能给他一点建议吗? 师:哦,你的想法很棒,你能来读读吗?
三个儿子公开课教案(共4篇) 三个儿子公开课教案教材分析:这篇课文是人教版二年级下册第六单元的第三篇课文.这是一篇浅显的文字中却饱含着朴素而深刻的道理,课文中的三个儿子面对着三个妈妈,当他们的妈妈拎着沉重水桶走来时,力气大的只顾着翻跟头,嗓子好的只顾着唱歌,他们对妈妈手里的水桶视而不见;而那个”没有什么特别的地方”的儿子,却能帮着妈妈拎水桶,这样的儿子才是真正的儿子.教学目标:1.分角色朗读课文，读准人
物说话时的语气。2.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。教学重难点：1.分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。2.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。3.理解为什么老爷爷说只看见一个儿子。教学准备：多媒体课件教学过程：一.导入课文。谈话导入：世上谁是你最亲的人？最爱你的人又是谁呢？你们爱自己的妈妈吗？今天我们的课堂上来了三位小朋友，他们又是怎么做的？揭示课题：三个儿子。师板书，生齐读。二、自读课文1.这篇课文主要讲了一件什么事呢？ 2.用直线画出三位妈妈说自己儿子的话。 3.阅读课文找出三个孩子的表现三、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容。1、三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的，请你们仔细读读，用横线画妈妈表扬孩子的话。2、学生汇报后，教师出示三句话。3、指导朗读。（1）、抽三个学生读，读后评议，你认为谁读得好，为什么？（2）、师生合作分角色朗读。4、三个妈妈？打完了水走回家去，路上发生了什么事？请同学们读7、8自然段，想一想，有什么发现？5、指名让学生读，师：读了这两段话，你有什么发现？（水很重）你是从哪些地方看出水很重的？你能再读一读吗？6、这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？请你读读书，用笔画出三个儿子的做法。7、质疑：同学们，你们从图中看到了几个儿子？（三个）可老爷爷为什么说只看见了一个儿子，你认为他看见的应该是哪个儿子呢？为什么？8、小组讨论，
《三个儿子》第二课时说课稿 二年级语文组 各位评委老师： 大家好！今天，我代表二年级语文组进行说课，内容是《二年级语文下册》第23课《三个儿子》。 一、说教材 1、教材分析： 这篇课文是二年级下册第六组的第三篇课文。本组课文围绕人物 的优秀品质来编选，诚信、孝敬父母贯穿始终。本篇课文中的三个儿子面对三个妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头；嗓子 好的只顾唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见。而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过沉甸甸的水桶。这是一篇十分浅显的课文，但浅显的文字中包含了朴素而深刻的道理。 2、教学目标 这篇课文，分为两课时，我讲的是第二课时。第二课时的教学目标有以下两点： （1）有感情的朗读课文。 （2）学会体贴、孝敬长辈。 3、教学重难点 本文内容浅显，人物对话多。因此，我们把“分角色朗读课文，读准人物说话时的语气”列为教学重点。把弄清“老爷爷说只看到了一个儿子”这个问题作为教学的难点。 二、说教学方法 根据《课标》的阅读要求我们预设了以下教学方法。 1、联系生活 语文与生活紧密相连，教学时，紧密联系学生的生活实际，丰富学生的情感体验，让学生走进文本。 2、以读为本 本课教学将引导学生进行充分的读书实践，通过多种层次、多种 形式的读来培养学生的语感。 3、以文带文：主题拓展，以一篇带多篇，引导课外阅读实践。
4、读说写结合：在学生读说的基础上，进行句式仿写和创写， 实现以读带写，以写促读，读中学写，读写结合，仿中有创的教学效 三、 说教学准备 为了更好地实现教学目标，课前我们制作了课件、练习卡。 四、 说教学流程： 1、 复习导入 2、 自读自悟、合作研讨。 让学生抓住“课文中的三位妈妈是怎样评价自己的儿子？ 面对三 位妈妈提水，三个儿子是怎么做的？老爷爷为什么说他只看到一个儿 子？ ”这三个问题进行 自读自悟、合作研讨。 3、 主题拓展，一篇带多篇。 五、 说板书设计 板书设计如下: 23三个儿子 翻跟头 唱歌 提水 概括主要内容，体现文章中心，美观又大方。 这次教学的设计特色在于: 1 2 3 我的说课完了，谢谢大家! 聪明有力 嗓子 好 （孝敬父母） 这 样设计简明扼要， 六、说设计特色 、以读为本; 、以文带文; 、两次练笔。
