课程信息单 序号类别学习模块学习形式 学习的具体内容 （根据教学内容从前到后） 开课的可行性条件需要的客观条件 （教室布置、教具） 教材 1 儿童画例如，先是动物后人在 后..... 例如，开发绘本； 成语故事 例如，动物先是教小狮子，再是什 么；人物，先是什么，后是什么。 例如，自己开发或 选择现成教材 2 写生 3 素描 4 色彩 5 油画 6 玻璃画 7 软陶 综合绘画小班 注：思考得要细致，想到什么可以先写上。
儿童画 1宝宝涂鸦班 学习条件：三岁半开始到五岁 时间：为期课程三十堂课半年左右（有好的课程开发会加入） 课程有：1快乐的圆点点2瓢虫的花衣裳3不同形状的鱼（手工）4花树（色彩）5公主的长头发（对线的认识）6鸟巢和蛋（手工陶泥）7一瓶花（认识色彩） 8色彩的网（长线与色彩的练习）9郁金香（手工折纸和撕纸训练）10色环（认识冷色与暖色）11蜗牛的花房子（线条控制与色彩）12秋天的印象（了解认识暖色） 13小刺猬被果子（学会用水墨的浓淡）14树木的叶子（感受叶子的不同认识叶子都是什么树的） 15南瓜灯（感受西方文化培养儿童的动手能力和想象力）16手印的联想（用游戏的方法提高儿童的作画情趣②发挥想象力和创造力）17海里的鱼（了解鱼的种类的特征）18青花瓷瓶（了解青花瓷感受青花并有孩子自己创造青花纹饰）19雪房子（手工与绘画）20美丽的树木（线条与图形）21相框的制作（手工）22自画像23小拖鞋（手工彩泥课）24有趣的圆（手工头饰）25新年的礼花（绘画时很好的运用冷暖色的搭配） 26欢乐的树（绘画与剪纸）27城堡28水母29花罐子
2、发散思维6-7艺术陶冶班 1玩耍的小企鹅2美丽的大花牛3大象4小白兔采蘑菇5长颈鹿的围巾6乌鸦喝水7小猫钓鱼8小熊的旅行9海龟的一家10狐狸和乌鸦 11猴子捞月12虎口拔牙13被救的小兔子14小蝌蚪找妈妈15拔萝卜 16小老鼠上灯台17大公鸡的一家（线描水墨）18斑马19鸟儿的家园20狮子王21水族馆里的聚会22恐龙的世界23给恐龙洗澡24穿彩色衣服的鱼25动物音乐会3、6-7艺术创想班 正面的人侧面的人蹲着的人跑着的人跳着的人装饰画 1 砂画头像2妈妈我爱你3天天刷牙好身体4堆雪人5后羿射日6守株待兔 7我们一家8放风筝9跳绳10救火11杂技12踩高跷扭秧歌13游乐场14植树 15乐器的畅想16树上人家 写生绘画提高班 植物写生 风景写生 人物写生
【四年级作文】猪八戒吃西瓜看图写话 烈日炎炎的夏天，猪八戒捧着他偷来的两个西瓜。“哈哈，这两个西瓜就是为我准备的，今天我又可以放开吃，不被大师兄他们看到了。”八戒找了个阴凉又不容易被发现的 地方坐了下来。“哎呀呀，终于开始吃我美味的西瓜了。”他一边说着，一边轻轻抚摸着 西瓜，口水都快流成河了。 他拿起西瓜，嘴巴一扫，西瓜就吃完了，吃剩下的西瓜皮被八戒扔得满地都是。还自 言自语地说：“早知道这西瓜这么好吃，就该多偷点回来了！”这时等待他的孙悟空心想：八戒这么还不回来呀，没准去干什么坏事了。孙悟空眼睛一扫就找到了八戒，原来他躲起 来吃西瓜了。心想：难怪上厕所这么久不见人影，原来如此！ 八戒神速地把西瓜吃完了，还在咧嘴大笑。却不知道悟空已经盯着他了。“我要去找 师傅他们了，绝对不可以让他们知道，特别是大师兄，他之前打我的耳光还疼着，再来一下，不是要惨了我那英俊的小脸蛋吗？不行不行！”可八戒那个快要撑破的肚子已经在告 诉所有人，他一定是刚吃过大餐，因此他只有慢悠悠地走回来。孙悟空早就忍不住了，灵 机一动，生气地说：“害人害己啊，一定要让他知道乱丢西瓜皮是什么样的后果！” 感谢您的阅读，希望文章能帮助到您。 八戒才了几步，就被地上的西瓜皮摔着了，来了个“狗吃屎”还360°转，摔的那是 个鼻青脸肿。缓慢地爬起来，还埋怨道：“什么东西伤了我的鼻子，不知道鼻子是我的特 征吗？哎呦呦，真是疼死我了，比大师兄还厉害！”一看，“这不是我扔得西瓜皮吗？真 是搬起石头砸自己的脚啊！”“猪八戒！”孙悟空的叫声简直震耳欲聋。在旁的八戒吓了 一跳，连忙求饶：“大师兄啊，你不要打我，行行好吧！”悟空说：“叫我不打你，可以！但以后不能再乱扔垃圾了，你这样真是害人害己了！” “可以，可以，只要不打脸就好！”猪八戒捡起西瓜皮，保证以后再也不这样了。 感谢您的阅读，祝您生活愉快。
小学美术欣赏教学的组织形式和教学方法 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 小学美术欣赏教学的组织形式和教学方法根据美术欣赏教学的目的、任务及自身的特殊规律，我国的小学美术欣赏教学的组织形式可以分为专题欣赏课、随堂欣赏课和现场课三类：1.专题欣赏课。专题欣赏课是课堂教学的方式，是小学美术欣赏教学主要形式（我们前面例举的内容都是专题欣赏内容），它指的是整个课时内组织学生专门对某些作品进行欣赏的课业。我们以第十册的欣赏内容为例谈一谈专题欣赏课的课堂教学模式。这一课是欣赏中国传统建筑艺术，教材上共提供了十幅有关传统建筑艺术的照片。教师首先要明确教学目的，即通过本课教学让学生获得哪些方面的知识？起什么作用？本课的教学目的应让学生初步了解我国传统建筑的艺术特
点，懂得建筑的三大要素，使学生受到美的熏陶，增强民族自豪感。在教学过程中，让学生通过观察、回忆和比较，了解“传统”二字与“现代”的区别，再进一步引导学生了解祖国悠久的建筑史及灿烂的建筑文化，了解宫殿、楼阁、亭台、寺庙、佛塔、陵墓、民居等独树一帜、风格迥异的建筑艺术特点。进行专题欣赏教学，教师在教学过程中可采用谈话法、讨论法、伴音、放录音、幻灯等手段调节学生的有意注意和无意注意，可采取分析一幅作品后及时提出问题，让学生思考。要启发儿童观察分析，鼓励他们踊跃发言，各抒己见，积极讨论。 2.随堂欣赏课。随堂欣赏课是指在绘画和工艺（包括写生、创作、图案、塑造、手工制作）课业中所穿插进行的欣赏。这种欣赏方法在教学过程中运用得很多，比如：我们每一课都安排了范图及资料，教师指导学生观看讲解，指出作品美在哪里。又如：为了使低年级学生能在蜡笔的涂色中提高色彩能力，可引
小学生小猪吃西瓜看图写话作文 夏天太阳火辣辣的，小猪正拿着冰箱冰冻的大西瓜，坐在门口的地 上狼吞虎咽地吃着。小猪一边吃着冰凉的西瓜一边随手把西瓜皮一扔，不一会儿西瓜皮就被扔的满地都是。正在这时，来找小猪玩的小羊没 注意到地上有一堆西瓜皮，就摔了一跤。小猪想去扶小羊，连忙跑过去，结果也摔了一跤。小羊对小猪说：“下次别再乱扔西瓜皮了，不 然后果不堪设想。”小猪很惭愧，最后小羊和小猪把西瓜皮扔进了附 近的垃圾箱。 【篇二】 从前，有一只懒懒的小猪，一天到晚就知道睡觉。 有一天，小猪睡够了，出去到森林里玩，蹦蹦又跳跳。中午到了，小 猪肚子饿了，一边走一边肚子咕噜噜地叫。突然，他被一个圆圆的大 家伙绊倒了。他一看，原来是一个西瓜呀，口水都快流下来了。他拿 起西瓜“啪”把它打碎了，然后吃起了西瓜，吃得满嘴都是西瓜瓤。 哎呀，他把西瓜子也吃到肚子里去了。吃完后，他把西瓜皮远远地扔 在了地上，一摇一摆地向家里走去，吃得肚子圆鼓鼓的。 突然，从草丛里传出了“嗷——”狮子的叫声。小猪吓得不知道 怎么办。“噗”窜出一只狮子，猛地朝小猪跑去。小猪也吓坏了，马 上逃。逃啊逃，逃啊逃。“扑通”小猪摔了一个大跟头。怎么了？对了，就是刚才的西瓜皮。他马上站了起来，动了动脑子，还好，想出 了一个办法。他踩着西瓜皮，像溜冰一样溜到自己家里去了。原来， 这个笨小猪还会溜冰呀！ 到家后，他迷迷糊糊睡着了。做了一个梦，梦见他自己在吃西瓜，把西瓜皮都扔在了地上。他走一步，摔一跤，脸上全是西瓜皮的东西。这时，刚才见到的那只狮子猛地扑了过来，一把把他抓住，吃到肚子 里去了。这个时候，小猪醒来，汗都冒出来了。“唉——”他叹了一 口气：“下次，我再也不乱扔垃圾了！”
美术课程教学大纲 美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。美术教育具有悠久的历史，近代以来，美术课程更以其丰富的教育价值列入中小学课程体系中。美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。 美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育要求；以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，增强对自然和人类社会的热爱级责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。 一、课程性质 美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。 美术课程凸显视觉性。学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力、 美术课程追求人文性。学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，涵养人文精神。 美术课程强调愉悦性。学生在美术学习中自由书法情感，表达个性创意，增强自信心，养成健康人格。
二、课程基本理念 1、面向全体学生 实施义务教育阶段的美术教育，不许坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上火的不同程度的发展。美术课程适应素质教育的要求，面向全体学生，选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容，并通过有效的学习方式，帮助学生逐步体会美术学习的特征，想成基本的美术素养，为终身的学习奠定基础。 2、激发学生学习兴趣 兴趣是学习美术的基本动力之一。美术课程强调通过发挥美术特有的美丽，使课程内容与不同年龄阶段的学生的清漪园和认知特征相适应，以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。美术课程注重内容与学生的省会经验紧密联系，发挥知识和技能在帮助学生提高精神和生活品质方面的作用，让学生早实际生活中领悟美术独特的价值。 3、关注文化与生活 美术史人类文化的一个重要的组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。通过美术课程，学生了解人类文化的丰富性，在广泛地文化情境中认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。 4、注重创新精神
部编版小学二年级语文下册 看图写话 一、使用教材 《看图编故事》之《雪娃娃不见了》 二、看图写话的课堂教学流程： 创设情境，激发兴趣——初步看图，理出思路——再次观察，把握形象—— 围绕形象，写话练习——简要批改，激励点评 1、创设情境，吸引学生的注意力，初步让学生对写话内容感兴趣。 2、初步看图，整体把握图意，理出思路。 要求学生初步逐幅图观察了解图意，然后再从下面方面梳理：时间、地点、人物、事件、思路。思路尽可能细致些，让学生有东西可写。 3、再次观察，整体把握形象。 写人、写事的：注意观察人物的动作、神态、表情等，想象语言、心理，得出形象特点。 写景、写物的：观察景物的形状、颜色、姿态，质地等，得出景物的特点。 在把握形象的过程中，可随机引导学生对部分情节内容展开想象和联想，起示范作用。 4、围绕形象，写话练习。 要求学生一气呵成，不会写的字写拼音或最后查字典。 让学生朗读展示自己的写话，教师随机点评，以起到激励和示范作用。 5、教师简要批改。
指导目录 1、小猪吃西瓜 2、雪娃娃不见了 3、时大时小的影子 4、谁来帮帮她 南瓜面具 5、粗心的小老虎 6、洗澡啦 7、特殊的浴室 8、乘汽车 9、生病真难受 10、鸡妈妈的新房子 11、安全过马路 12、小猴真淘气 13、小猫剃胡须 14、我为果树穿冬衣 15、给小猫穿鞋 16、蓝色的太阳 17、树下的一面镜子 18、钓鞋子 19、拔河比赛 20、小猪的鼻子生气了 21、橘子灯笼 22、想学游泳的小鸡 23、跷跷板 24、有魔法的石头 25、谁偷了母鸡的蛋 26、啄木鸟医生
1、小猪吃西瓜 一、创设情境，激发兴趣 大热天，吃上几口西瓜真解渴呀！小猪正在吃西瓜呢，他是怎么处理吃剩下的西瓜皮呢？ 二、看图，整体把握图意，理出思路。 要求学生先将五幅图连起来看，了解图意，再梳理。 时间：夏天的中午 地点：家门前的树荫下 人物：小猪、小羊 事件：小猪吃完西瓜乱扔西瓜皮的事。 思路：吃(西瓜)——扔(瓜皮)——摔（小羊）——摔（小猪）——捡（瓜皮） 三、仔细看图观察，整体把握形象 小猪有什么特点？（这是一只什么样的小猪？） （1）爱吃西瓜：吃西瓜的动作？吃西瓜的数量？大口大口、一连吃了好几块（2）不太文明：西瓜皮随手一扔 （3）知错就改：把瓜皮捡起来扔到垃圾箱 四、围绕形象，写话练习。 备注说明：人物等形象的描述，尽量简约，可列出方面和重点词语。
二年级看图写话：猪八戒吃西瓜10篇 猪八戒吃西瓜 一天，猪八戒在田地里看到了一个又大又圆的西瓜，他把西瓜分成四份，他边走着边津津有味地吃着。 可是他吃完的西瓜皮扔在地上。猪八戒也不知他的一举一动被孙悟空看在了眼里，他大喊一声：“猪八戒，你又在田地里偷偷摸摸地吃西瓜。” 孙悟空这一声把猪八戒吓了一大跳，可是又被自己的西瓜给绊倒了，孙悟空好不容易把八戒从地上扶了起来，并命令八戒把扔在地上的西瓜皮扔进垃圾桶，八戒不由地脸红了，因为他意识到了自己的错误。 小朋友，你们可不要学习猪八戒乱扔垃圾呀！ 猪八戒吃西瓜 一天，猪八戒在吃西瓜，它边走边吃，随手把吃完的西瓜皮扔在了地上。孙悟空看见了，心想：“这个猪八戒，真是不讲卫生，我要教训教训他！”孙悟空把地上的一块西瓜皮偷偷地扔到了猪八戒的前面。猪八戒吃得正开心，没看到前面有块西瓜皮，直接踩了上去，摔了个四脚朝天，它疼得直叫。猪八戒爬起来一看，发现是自己扔的西瓜皮。孙悟空说：“你不能把西瓜皮扔到地上，这样会让别人摔跤，是不文明的行为。”猪八戒说：“我以后会改正的。”它不好意
思地把西瓜皮捡起来扔进了垃圾桶。 猪八戒吃西瓜 在取经的路上，天气非常炎热，八戒他们口干舌燥，就到森林里去找果子。 功夫不负有心人，不一会儿八戒就找到了一个西瓜，他迫不及待地吃了起来，吃完还将瓜皮随手一扔。这一幕被悟空见了，心想给他个教训，于是将瓜皮偷偷的放在八戒的前面，八戒光顾着吃没有发现脚下的西瓜皮，突然“哧溜”一声，八戒摔了个四脚朝天。八戒一看，这不是自己丢的瓜皮吗？这时悟空走上前来狠狠的训了八戒……八戒不由得脸红了，赶忙捡起自己扔的瓜皮丢到垃圾桶里。 悟空见了知错就改的八戒偷偷地笑了。 猪八戒吃西瓜 一个炎热的下午，猪八戒感到又热又渴。它看见前面有一块西瓜地，地里有许多又大又圆的西瓜，高兴极了！连忙跑过去摘了一个大西瓜，大口大口地吃了起来。吃完后随手把西瓜皮扔到一边。孙悟空看见了，跑过去想好好教训它。便使出魔法让西瓜皮跑到了猪八戒的前面。猪八戒只顾着吃西瓜，没有看路，摔了个四脚朝天。它好不容易爬了起来，低头一看:让自己摔跤的是自己刚扔的西瓜皮呀！它连忙把西瓜皮捡起来扔进垃圾箱里。 猪八戒吃西瓜
小学美术课堂基本要求（试行） 小学美术教育是一种基础美术教育，是与专业美术教育不同的，属于素质型的教育。在基础教育体系中，美术教育能提供其它学科所不能提供的教育价值，美术课程尽管要涉及到理性、逻辑、抽象，但更强调形象、感性、情绪、想象、个性、创造、体验和实践。根据目前美术教育理念、目标要求，现行美术课教材教学内容划分四个领域(“造型.表现”“设计.应用”“欣赏.评述”“综合.探索”)进行教学，“四个领域”教学目标有所区别，但内在知识紧密联系相辅相成，教学方法、教学环节相近，所以课前教师要仔细研究分析教材，全面了解本学段，本单元本课的教材所处地位、知识衔接和目标要求，制定好学期教学计划。并根据不同学段的《美术课程标准》不同版本的教材内容结合学生实际，设计书写单元教案，采用一套科学客观实用的教学模式和教学方法，根据“不同领域”教学过程，设计不同环节进行美术教学，为进一步提高我区美术教育教学质量，促进学生全面发展，根据新教材的特点。特拟订我区小学美术课堂基本要求如下： 教学过程主要由以下环节构成(导入阶段、发展阶段、交流拓展)具体环节如下: 1.创设氛围，导入新课: 美术课的氛围是学生心态走入课堂，进入良好情境提高兴趣，导入新课的重要途径，是学生获取知识掌握技能技巧，培养审美实行有效美术教育教学，培养人才的重要“教法”。 创设氛围方式:教师艺术性语言讲解、教室环境色调(板
报设计、学生作品布置)、与教学内容相关的音乐、师生艺术作品图片展览、多媒体课件使用及教师科学灵活的教学方法(趣味故事、魔幻的色彩演示等形式)。 2.规范板书: 美术课课题一定要写的美观规范(黑体、宋体、变体及不同形式的象形图案组合字体要根据本课教学内容而定) ，它是反映了教师综合素质，体现了美术教师最基本的审美能力和表现能力。 3.作品欣赏分析: 观察分析优秀艺术作品，是每个教学内容不可缺少的环节，它可以提高学习兴趣和审美素养，学习并了解知识内涵和掌握外在艺术形象特征， 4.技法讲解，课堂示范: 美术课任何领域，教师都需要根据不同学年段，不同教学内容进行理论步骤，讲解和课堂示范。(课堂示范是体现教师绘画基本功，检验其“造型表现”能力的重要方式。是教师在学生面前树立良好艺术形象场所，是艺术学科直观教学的重要环节和手段) 5.学生造型实践，随堂指导: 不同年级学段的学生根据教学目标要求，进行造型能力和创作能力实践体验活动。此环节是学生在理解和掌握本课理论知识前提下，进行造型能力，创造能力和形象思维能力，学生自主创作，个性张扬体验的实践环节。是体现教师根据课堂实际情况，随堂演示调空指导能力的环节。是“师生互动”展示现代教育理念的具体体现。 6.教学效果反馈，作品展示交流: 此环节是反馈本课教学效果(主要展示学生艺术作品)和
我的教学风格与特点 教学的艺术不在于传授的本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。而作为学生学习美术课程的组织者和管理者——“美术教师”，该要如何扮演好这个角色呢？本文结合了一些教师的基层实践，提出一些思考和看法：一、确立新的主体观及其教学风格——与生共舞实现学生身心全面健康的发展。二、树立新的学习观及其教学风格——与美交融，在教学过程中自我发现、改善。三、建立新的评价观及其教学风格——与人共赏，提倡激励作用、注重综合评价、尊重个性差异、重视自我评价”。综之，教学艺术要求与教师个性特征有机结合并达到稳定状态。 一、确立与生共舞的教学风格 我们都知道，传统的美术教学风格最大的弊端就是“知人、知面、不知心”，比较习惯于教师中心、书本中心、课堂中心等组织教学，在一定程度上脱离了学生的生活经验，也忽视了学生的发展需求，特别是身心特征和心理需求。原本教师是他们获得学习快乐的引导者和创造者，但就因为没有正确地体悟到学生的学习特点，从而使她们在美术的课堂中无法找寻到学习美术该有的兴趣点。这一普遍的教学现象使我们充分认识到忽视学生心理，主观让学生接受，无疑是强人所难、背道而驰的教学。美术新课程要求教师的角色是立足于学生的生活经验来组织教学活动，同时，也是注重学生的学习过程与学习方法来调动学生活跃的情感色彩，使他们的内在需求得到全面健康的发展。这不仅能恰如其分地体现了教师教学的个人风格与特色，而且也能开拓了教师本身的专业素养。夸美纽斯说：教无定法。显然，才能反映出教师真正的教学特征。如在人教版第八册的美术课《图形的设计》中，本课的教学风格主要是体现师生在学中乐，乐中知，知中学的这一氛围里来进行教学。主要是分别对大师的画作与学生的画作进行比较性的具体分析阐述。也就是说既要对大师作品做具体的深入讲解，让学生充分地认知其作品的内涵寓义，又需学生展示自己有代表性的作品，来衬托自己的作品所存在的不足之处。同时，还要介绍学校其她同学的作
浅析体验式小学美术教学组织形式 在我国素质教育不断深化的进程中，小学生美术教育的发展在社会中也备受瞩目。提升学生的审美能力成了学生教育中不可或缺的一部分，同时也是提升国民审美情趣与素养的关键。本文从感官、情感、思考、行动和关联等多个方面深入剖析了体验式学生美术教学组织形式。 标签：审美；体验式；学生美术教学组织形式 一、小学生美术教学组织形式的现状及比较 当前存在于我国学生教育领域中的多种美术教学的组织形式都有其侧重点，每种形式都会根据其所设定的培养方向做出适当调整，也都分别代表了某个美术教学的实施重点。艺术种类丰富繁多，而美术是不可或缺的艺术种类之一，怎样才能使学生将自己的情感和体验勇敢地表达出来，取决于学生所亲身经历的美术活动是否能给其带来难忘的审美体验，以达到能有效激发学生对审美的兴趣与情趣的目的。 二、如何理解体验一词 不同的学科领域对体验二字做出的解释也不尽相同。综合上来讲，体验不是单方面的感受，而是诸多方面相互交织的复杂过程。在这个过程中，体验的主体亲历知识、感情、行为等的相互融合和排斥。它不仅仅是一种活动，同时也是心理和生理、社会和历史、感性和理性等相关领域复合交织、进行整体矛盾运动的过程。 站在心理学的角度来讲，体验主要强调的是主观感受，通常表示的是人们在获取经验或者是行为生产过程中所随之产生的情感体验、认知反省、顿悟愧疚等感情色彩浓重的心理活动。站在哲学的角度来讲，体验是相对于认知来说的一种别样的认识方式，它是主体通过实践活动认识和把握客体的方式。在这个过程中，主体把其对客体的认识植入自己的固有认知体系之中，从而更好地把握自身存在和外部世界。在体验活动中，主体和客体绝不是两个相互分裂的部分，而是你中有我、我中有你的共存关系，不可分割。站在美学的角度来讲，体验则被融入了艺术气息，它和生命以及艺术的本质息息相关，密不可分。它凌驾于一般意义上的经验，具有独特的、难以表述的深层次意味，散发着不同寻常的艺术美。而总的来说，不管站在哪种角度来解释体验一词，都是为了能够最大限度地发挥主观能动的作用，是体验者本人获得积极健康的正面影响，达到激励目的。 三、如何组织体验式小学生美术教学 （一）引领学生进行感官体验 感官体验由教师引领，使学生能够发现、欣赏存在于大自然和社会之中的有
小学生吃西瓜看图写话 导读：本文小学生吃西瓜看图写话，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 【篇一】 夏天到了，天气变得很热，又到了吃西瓜的季节了，瓜地里长出了很多又大又新鲜的西瓜。 小红在瓜地里笑眯眯地吃西瓜，咬一口西瓜真的很凉爽。小红吃完西瓜后，感觉非常凉爽，心情也非常开心! 【篇二】 夏天到了，天气变得很热，又到了吃西瓜的季节了，咬一口西瓜真的很凉爽。今天，爸爸在市场买来一个大西瓜。爸爸把西瓜放在桌子上用刀切成小块，可以吃西瓜了，妈妈先拿了一块西瓜给爷爷，又拿了一块西瓜给奶奶，小红看见了，顺手挑了一块大的给妈妈，妈妈笑了夸她是个好孩子，小红又给爸爸拿了一块西瓜，爸爸夸她长大，爷爷奶奶夸她懂事了，小小年纪就懂得孝敬老人，小红也高兴的笑了。一家人在一起吃西瓜多开心啊! 【篇三】 晚上，吃过晚饭，全家人坐在一起聊天。爸爸切了一盘西瓜要给大家吃。妈妈拿起第一块西瓜递给奶奶吃。奶奶笑着说：“小兰吃吧，奶奶不吃。”小兰心想：奶奶舍不得吃，平时有好吃的奶奶都留给我吃，现在我长大了，要孝敬奶奶，有好东西要给奶奶先吃。小兰又把
西瓜递给奶奶。奶奶笑得眼睛眯成一条线，说：“小兰，你真是个懂事的好孩子。好!奶奶吃!奶奶吃!全家人都开心地笑了。 【篇四】 夏天到了，太阳火辣辣的，连小狗也热得直吐舌头。妈妈下班后买了一个又大又圆的西瓜。 吃完晚饭后，一家坐在沙发上准备吃西瓜。妈妈切开西瓜，挑了一块的西瓜给小红，小红连忙摇摇头，说：“爷爷奶奶年纪，西瓜应该给他们吃。”妈妈把的两块西瓜给了爷爷奶奶，爷爷奶奶笑开了花。爸爸笑眯眯地摸着小红的头说：“小红长大了，懂得尊敬长辈了。”小红听了，心里比吃了蜜还甜。 【篇五】 今天，爷爷奶奶从老家回来。爸爸带着玲玲去街上买回一个又大又圆的西瓜。回到家里，爸爸把西瓜洗好后拿到桌子上切开。啊，这西瓜真是又红又甜。 妈妈先挑了一块大的递给奶奶，聪明的玲玲也学着妈妈的样子给爷爷送上一块大大的西瓜。玲玲接着挑了两块大大的西瓜给爸爸妈妈。爷爷和奶奶高兴地夸玲玲是个懂事的孩子。爸爸妈妈也开心的笑了。玲玲也笑了。 真是多么温馨、幸福的一家人啊。
二年级看图写话：猪八戒吃西瓜10篇猪八戒吃西瓜 一天，猪八戒在田地里看到了一个又大又圆的西瓜，他把西瓜分成四份，他边走着边津津有味地吃着。 可是他吃完的西瓜皮扔在地上。猪八戒也不知他的一举一动被孙悟空看在了眼里，他大喊一声：“猪八戒，你又在田地里偷偷摸摸地吃西瓜。” 孙悟空这一声把猪八戒吓了一大跳，可是又被自己的西瓜给绊倒了，孙悟空好不容易把八戒从地上扶了起来，并命令八戒把扔在地上的西瓜皮扔进垃圾桶，八戒不由地脸红了，因为他意识到了自己的错误。 小朋友，你们可不要学习猪八戒乱扔垃圾呀！ 猪八戒吃西瓜 一天，猪八戒在吃西瓜，它边走边吃，随手把吃完的西瓜皮扔在了地上。孙悟空看见了，心想：“这个猪八戒，真是不讲卫生，我要教训教训他！”孙悟空把地上的一块西瓜皮偷偷地扔到了猪八戒的前面。猪八戒吃得正开心，没看到前面有块西瓜皮，直接踩了上去，摔了个四脚朝天，它疼得直叫。猪八戒爬起来一看，发现是自己扔的西瓜皮。孙悟空说：“你不能把西瓜皮扔到地上，这样会让别人摔跤，是不文明的行为。”猪八戒说：“我以后会改正的。”它不好意思地把西瓜皮捡起来扔进了垃圾桶。
猪八戒吃西瓜 在取经的路上，天气非常炎热，八戒他们口干舌燥，就到森林里去找果子。 功夫不负有心人，不一会儿八戒就找到了一个西瓜，他迫不及待地吃了起来，吃完还将瓜皮随手一扔。这一幕被悟空见了，心想给他个教训，于是将瓜皮偷偷的放在八戒的前面，八戒光顾着吃没有发现脚下的西瓜皮，突然“哧溜”一声，八戒摔了个四脚朝天。八戒一看，这不是自己丢的瓜皮吗？这时悟空走上前来狠狠的训了八戒……八戒不由得脸红了，赶忙捡起自己扔的瓜皮丢到垃圾桶里。 悟空见了知错就改的八戒偷偷地笑了。 猪八戒吃西瓜 一个炎热的下午，猪八戒感到又热又渴。它看见前面有一块西瓜地，地里有许多又大又圆的西瓜，高兴极了！连忙跑过去摘了一个大西瓜，大口大口地吃了起来。吃完后随手把西瓜皮扔到一边。孙悟空看见了，跑过去想好好教训它。便使出魔法让西瓜皮跑到了猪八戒的前面。猪八戒只顾着吃西瓜，没有看路，摔了个四脚朝天。它好不容易爬了起来，低头一看:让自己摔跤的是自己刚扔的西瓜皮呀！它连忙把西瓜皮捡起来扔进垃圾箱里。 猪八戒吃西瓜 一天，
京师凯旋学校创意美术课程大纲 一、大纲说明 创意美术课程大纲是京师凯旋学校美术类课程的指导性文件，它是作为京师凯旋学校所有师生美术类教学活动要达到的一些基本要求。也 是学校制定教学计划和进行教学质量评估的首要依据，同时也是未来编 写教材、研发相关产品的立足点和出发点。 1、授课对象 2——3周岁幼儿 4——6周岁幼儿 2、课程性质 创意美术课程是京师凯旋学校特色课程体系的重要一环，属于才艺课程的主要组成部分。也是我国素质教育课程美术学科类 的新生学科。 3、任务与要求 创意美术课程要尽可能把所有能激发孩子想象力、创造力的材料与手段展示在课堂教学上，同时通过多方面的思维启发,让孩 子通过绘画、手工、综合艺术等形式表达出来，从而促使孩子的 审美力、执行力、创新力得到全面发展。 4、与其他课程的联系 创意美术涉及： 自然科学知识：帮助幼儿获取有关常见的自然现象（包括季节、气象等），了解动植物的外形、习性、作用等相关内容; 感受 事物的数量关系。 社会科学知识：理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则； 学习互助、合作和分享，有同情心；增强自尊心和自信心；帮助 幼儿正确认识自己和他人，学习初步的人际交往技能。 思维科学知识：帮助孩子从不同角度认识事物，手脑并用拓展思维，培养孩子思考问题、解决问题的能力。
二、教学大纲 1、课程内容 按题材分：大师系列（以画家作品为基础开设的相关课程） 动画系列（采用动画片素材进行开发的相关课程） 人文节日系列（以节日为主题开发的相关课程） 其他主题系列 按表现形式分：绘画类（涵盖素描、色彩、油画等绘画形式） 拼贴类（以纸、色卡、KT板等材料制作美术作品） 雕塑类（用粘土，泡沫、折纸等材料进行创作） 综合类（融合绘画拼贴等各种表现形式、采用多种材料进行的艺术创作） 2、重点与难点 创意美术课的重点在于儿童的创意思维能力（创新力）与综合表现能力（执行力）的启示与激发。把握这一重点的关键在于 以学生为主体，老师多做“提示性、引导性”服务。 创意思维能力的表现在于美术作品（作业）的创新上，可以说都是质变反应。因此，能否帮助孩子在学习过程中促成质变反 应是创意美术课的最大难点。突破这一难点的关键在于“科学的 积累”，促使水到渠成地质变——创新。 3、学时分配（教师每周可根据具体课程做如下公式）
美术教学的策略和方法 一、概念： （一）教学策略： 教学策略是为达成教学目标而采用的一整套比较灵活的教学行为，它是教师在教学实践中依据教学的计划、学生的身心特点对教学原则、教学模式、教学方法的一种整合应用，具有一定的灵活性，全局性和指导性。 （二）教学方法： 教学方法指的是，为了完成一定的教学任务，师生在共同活动中采用的手段。既包括教师教的方法，也包括学生学的方法，是教的方法和学的方法的统一，具有很强的综合性、可操作性和灵活性。 （三）二者的区别和联系： 区别： 1.策略是比较宏观的，而方法是较为微观的。比如选择一门课的教学内容和组织安排知识内容体系，这就属于宏观的教学策略。根据这一教学策略我们可以选择较为细致，不同的教学方法。比如怎样讲解某个概念，怎样介绍某些美术作品等等。 2.策略重在预判，方法重在实施。 联系： 1.策略统摄方法，方法为策略服务。 2.两者都与教学的内容和目标有着紧密的联系。 二、美术教学的策略： （一）美术教学策略的基本特征 1.综合性：选择或制定教学策略必须对教学内容、媒体、组织形式、方法、步骤和技术等要素加以综合考虑。 2.可操作性：教学策略不是抽象的理论和概念，也不是教学原则和教学模式，而是可供师生在教学中参照执行的方案，是具体实施教学过程的基本依据。 3.灵活性:教学策略根据不同的教学目标和任务，并参照学生的初始状态，选择最适宜的教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法并将其组合起立，保证教学过程的有效进行。 （二）美术教学策略的分类
1.学习方法策略 在我国的学校，很少有老师教过学生如何才能有效学习，因此，学生只有靠自己辛苦摸索，低效学习，结果费了很大的力气，只吸收了需要掌握的知识的一点皮毛。而作为美术教师，我们应该意识到学习方法对于学生影响的重要性，并开展了一系列针对学习方法的有效训练。如记忆的技巧、思维方式的分类、思维的转变、创意的组合等，都起到了良好的效果，正确的方法好比得力的工具，能够帮助我们快速，准确的定位某些知识和在学习一些难度较大的知识时，可起到意想不到的效果。 学会学习是21世纪对人才的最基本要求，在由国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的一份名为《教育一财富蕴藏其中》的重要报告中，“学会学习”就被列为教育的四大支柱之一。7教师在实行某个新想法的时候不妨在课前拿出一部分的时间来介绍与之对应的学习技巧和方法，在教学之初，我们可以首先倡导学习方法的策略。 2.信息收集整理策略 创作或设计是学生根据自己的意愿选择、安排、重组信息，并创造新的信息的过程。然而，学生在这方面的能力是有限的，教师需要解释成功或错误的例子，进行启发和指导，使学生认识到必的要信息选择。最重要的是激发学生的内在学习动机，变被动接受为主动探索。当然，教师则应当引导和提供必要的信息渠道。适当布置一些美术方面的词语、问题让学生利用辞典或百科全书查阅词义或解释，或要求用速写的方法记录形象，都能培养学生利用信息源、收集信息的能力。社会教育设施、国际互联网或自然环境都是信息源，应当让学生了解信息查询、检索、收集的方法，能够利用博物馆、美术馆、图书馆、互联网等收集所需信息。信息收集策略在教学条件较好的城市地区有较高的利用价值，对比学习方法策略主要的关键在于信息搜集的广度。 3.培养态度与情感体验的策略 在一般学校教育中，情感、态度的教学目标的表述含糊、抽象，如何形成、如何评价等都未曾明确。对此，我们认为对于未来社会的人才而言，情感、态度和价值观的培养比知识、能力更重要。情感态度应当包括各种人类的高级情操:理智感、道德感和美感，以及由此而形成的人生观、世界观等。 美术活动本身就是情感表达的过程，也易于将个人的情感(甚至情绪)、态度形象化地诉诸美术作业之中，只要进行主题性的创作活动，其中必然体现出主体与客体之间的价值关系，即人与人、与自然、与社会的关系，也就是一种道德感和“善”的表现。 学生在美术活动中需要学习许多美术知识，又需要用美术的手段来表现客观现实或自己
牛老师小猴子和小猪在上课的看图写话 习作一： 一天下午，天气很热，牛老师在讲台很认真的讲课，小猴子和小猪一起听课。小猪听着听着居然睡着了，而且还呼呼的打上了呼噜。小猴子在认真的听课，牛老师批评了小猪，表扬了小猴子。我们不要向小猪学习，要做个认真学习的好孩子。 1.2郝轩楷 习作二： 今天，牛老师给小花猪和小猴子讲课。小猴子很认真的在听课。可小猪却在呼呼大睡做梦吃西瓜。牛老师看见了，在黑板上出了一道1+1等于几的题问小花猪,小花猪说等于西瓜。气的牛老师眼红了,乐得小猴哈哈大笑。 一（5）于浩轩 习作三： 星期五，牛老师在给小猴和小猪讲课。小猴子在认真的听讲，而小猪就趴在桌子上睡着了。老师讲的非常仔细，后来给他们提了一个问题“1+1=？”，小猴子不加思考的回答对了，而小猪还在呼呼大睡。牛老师大声的叫小猪来回答问题，，小猪“蹭”的一下站起来，却一个字也说不出。牛老师批评小猪说：“上课不许睡觉，应该认真听讲，还要向小猴子学习，积极回答问题。”小猪惭愧地说：“老师，我知道错了。” 1.2彭鸿骏 习作四：
在森林里的课堂上，牛老师在上数学课。小猴子在全神贯注的听讲了，小猪却在呼呼睡大觉。等到牛老师提问时，小猴子对答如流，小猪却一无所知。我们要向小猴子学习，不当懒惰的小猪！ 1.3张家森 习作五： 丁零零……上课了，动物学校上课了。第一节是牛老师的数学课，小猴子坐得端端正正，听得很认真，小猪却呼呼大睡进入梦乡。我们要向小猴子学习，好好学习，不偷懒。 1.3杨兴航 习作六： 星期三牛老师在上数学课。小猴子听得很认真，小猪却睡着了。过了一会儿，牛老师提问：“一加一等于几？”小猴子大声回答说：“等于二！”小猪还在那呼呼大睡，什么也不知道。同学们千万不要像小猪这样哦！ 一四班赵依梦 习作七： 一天，小猴和小猪在教室里上课。山羊老师在给他们出题。小猴子端正的坐着听得可认真了小猪却趴在桌子上睡大觉。我以后要向小猴子学习，上课的时候认真听讲。 一（5）魏佳琪
乱扔垃圾的小猪看图写话 【篇一：乱扔垃圾的小猪看图写话】 程邦皓 一个晴朗的早晨，小白兔正在悠闲地散步。突然，一块西瓜皮“啪嗒”一声砸在小白兔的头上。小白兔“啊”地叫了一声，只觉得脸上一阵火辣辣地疼。 小白兔抬头一看，看见小猪眯着眼，津津有味地吃着西瓜。吃完还把西瓜皮随手一扔，直接扔到窗外。 小白兔心想：小猪可真不讲卫生！我得去跟他谈谈。于是，小白兔走到小猪家门前，敲了敲门。 这时，小猪已经吃完了西瓜，正在阳台晒太阳呢！他听见敲门声，慢慢悠悠地爬起身，打开门。他看见小白兔站在门口，感道很纳闷，心想：小白兔来我家干什么？小白兔好像察觉到了他的心思，说：“你刚刚往楼下扔西瓜皮了呀！”小猪不把这当一回事，说：“那又怎样？我扔西瓜皮又没事。” 小白兔心想：看来小猪还没有意识到问题的严重性！小白兔说：“怎么没事？万一别人踩着了西瓜皮摔倒了怎么办？……” 小猪还没听完，就说：“对不起，我这就去清理下。” 小白兔笑了。 【篇二：乱扔垃圾的小猪看图写话】 陈佳漪
这一天是个晴朗的日子，小猪去了一趟集市。它买了一个又大又圆的西瓜，像是一个圆滚滚的大皮球。它就抱着大西瓜走回家，刚走到家门口，立马把门打开，就跑到厨房里去切西瓜。它拿了一把刀，把西瓜切成两半，又拿到阳台上，正津津有味地吃着西瓜呢！ 有一只小白兔经过小猪家门口。小猪正好吃完了一片西瓜，就把籽吐到了家旁边的草地里，又把西瓜皮随手一扔。啪嗒一声，西瓜皮砸到了小兔的头上。小兔觉得好痛呀！它生气地忍着疼痛，并自言自语地说：”谁把西瓜皮砸到我的头上呀？“小猪眯着眼兴奋地说：“今天的西瓜真好吃，下次我还要买一个。”小兔回头一看，哦，原来是小猪把西瓜皮扔到自己的头上呀！小兔生气地说：“小猪，你怎么这么不讲卫生呀！还把西瓜皮扔到我的头上。” 小猪羞红了脸，不好意思地说：“小兔，对不起！”说着，小猪就跑到了楼下，打开门后，飞快地跑到草堆边，捡起了三颗它自己吐的西瓜籽，也把小兔身旁的西瓜皮捡起来，又快速地跑到树丛旁边的垃圾桶边，把籽和皮给扔掉。小兔笑眯眯地说：”小猪，以后要讲卫生，请不要把西瓜皮扔到我的头上啦！更不能随地乱丢垃圾。“小猪点点头，回答：”嗯。”最后他们和好了，开心地告别了，小兔也回家了。 【篇三：乱扔垃圾的小猪看图写话】 陈柔冰 风和日丽一天，小兔在公园里散步。 当小兔慢慢走到一幢楼下时，发现地上有一堆垃圾，它想看看到底是谁扔的，刚要抬头，一块果皮啪嗒一声落在地上。这时，小兔看
小学美术教学评价方案 构建一种全面的、完善的、重过程、重创新的美术教学评价体系甚为重要，这也符合《新课程标准》“为学生全面发展而评价”的理念；符合省义务教育美术教学指导纲要提出的“评价要以教学目标为依据，注意对学生学习目的、态度、审美意识的评价，注意学生想象力和创造力的评价”的要求。本课题构建了“课堂——课外——期末”三者结合的评价体系，与广大美术教师共同探讨。 一、建立课堂教学的“全程式”评价。 所谓“全程式”评价，即是把教学评价贯穿于课堂教学的全过程，对整个教学过程中学生的兴趣表现、构想创意、课堂作业作全面评价。 课堂教学是最主要的学校教学方式，针对《标准》美术评价的多维性和多级性要求，建立“全程式”评价，可将整一堂课划分三个阶段，多次对学生的表现评价反馈。 初始阶段：（兴趣评价）美术课教学内容新、美、趣，描绘手段十分广泛，大部分客观事物都可以成为表现的对象，具有比其他造型艺术更广阔的表现题材领域。在美术课的初始阶段，高度地评价学生的参与兴趣和参与热情，有助于学生将主动参与意识贯穿教学始终。如教学《三原色》一课中，学生对两种颜色调和产生第三种颜色的情景很感兴趣，很想动手调一调。教师就应该对学生的这一学习热情报以肯定，表扬并保护学生的参与意识，鼓励学生动手尝试。这么一来，学生主体性体验越来越强烈，主体意识越得以增强，从而使其向教学内容的深入方向发展，反过来又进一步提高学生参与整个课堂教学的积极性、自觉性。 深入阶段：（创意评价）在这一过程中，通过教师的引导学生浓厚的兴趣、好奇心已转化为创造性思维。学生是活生生的，他们的想象丰富而有童趣——想象整个世界都是童话的：太阳会笑，植物会哭，猫和老鼠是好朋友……美术课当中，特别是设计课中，学生的想象更能得以发挥。如：《设计一双新鞋子》有的学生说要设计可以照明的夜光鞋，有的要设计装上轮子的溜冰鞋，还有音乐鞋、疗伤鞋、美容鞋、鞋形房、鞋形车等等，种类繁多，五彩斑澜。又如，《我为祖国造大桥》，众多的学生除了以绘画形式表现外，还采用泥塑、折纸、搭积木的方法来造桥，令人耳目一新……这些富于幻想的创造思维，教师就应十分尊重，
小学美术常规课堂教学组织策略 摘要课堂教学是一种有计划、有目的，讲究效益的活动，美术课堂教学也不例外。 为了优化课堂教学，提高美术常规课堂的教学效率。 在新的课程理念下，应更强调教学活动的有效性。 为此，我们美术教师在常规教学之前，要认真做好课前准备，务实实施教学过程，采用多种有效的教学手段和方法。 多媒体技术教学走进了美术教学课堂，它直观形象的手段，新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设生动的学习情景，激发学习兴趣，发展学生的思维能力和创新实践能力，从而提高教学质量。 关键词课前准备教学过程语言艺术多媒体一堂优质的美术课可能要花些时间来准备；也可能需要一批人在帮着准备；课堂的每个环节、每个细节都安排得天衣无缝，最后给人留下了一个精彩。 其实，这样的课堂不一定有效，有时表面看起来很热闹的课，学生到底有多少进步、有多少发展，谁也说不清。 至于我们的常规课堂教学，有时教师的课堂几乎没有过程，授课教师只是简单的讲解一下相关要求，就让学生开始动手独自完成作业；其教学过程简单到只限于二个环节：教师简要讲要求，学生完成作业；学生在课堂上没有情感体验，没有内心感悟，只有机械被动地按老师要求完成相关操作。
一种是复杂得近乎于作秀，一种是简单得近乎于自习。 我们有些美术教师师的眼里只有具体的课时教学内容，没有整体的美术教学大体的概念，导致教学活动琐碎，训练目标不明确等种种原因。 我个人觉得：目前，我们的美术课堂教学存在着一些问题，现就个人的实践经验，谈谈自己的几点想法，让我们共同努力提高常规课堂教学的效率。 一、重视课前准备的效率有效的常规课堂教学，就是提高课堂的教学效率，增加有效的教学时间。 如何做就能提高有效的教学时间？那就是课前准备。 我个人觉得这是教师能够搞好教学，提高课堂教学效率首先需要思考和落实的关键词。 我们做好充分的课前准备了吗？我们需要准备什么？怎么准备？仔细想想，我们平时的教学遗憾，无不与我们的准备不到位有直接关系。 科学务实的教学设计，松弛有度的教学节奏，是教学有效的主要因素。 当然，这可能会与教师个人的教学风格有些许直接的关系。 课前相关教学资料的收集、教案设计、教具准备，对学生学习情况的了解和问题的预设等等，都是课前教学准备的范畴和内容。 公开的课堂教学为什么给人的效果好，原因只有一个，那就是课
术课程体系： 本课程体系根据《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》（教职成 [2009]2 号）的精神，依据教育部 2009 年颁发的《中等职业学校焊接技术基础与技能教学大纲》中的实 训项目及教学要求与建议，参照《学前教育美术教学大纲》的要求及相关知识，结合我校办 学模式，在对社会学前教育机构人才需求广泛调研的基础上确定的。 以提升学生综合素质（思想品德、身心、科学文化、创业等素质）为重点，以培养学生综 合职业能力（生存和从业、创新和创业、社会适应、自我调控、不断学习和发展等职业能力）为主线，在《美术》课程建设过程中，以培养学生的专业技能为导向，以不断适应学前教 育发展作为出发点和落脚点，面向不断增长的幼儿园需求，遵循幼儿教育“五大领域” 的培 养方向定位培养目标，整体优化课程内容，重组课程结构，重视实践教学，按照“实际、实 用、实践”的原则改革课程教学内容、教学方法和教学手段，树立理论教学为实践教学服务 的职业教育新观念。 现在我校正在进行“理实一体化” 教学改革，将理论与实践教学有机的整合在一起，以职业岗位需求为主线重组教学内容，以工作过程为导向，以职业岗位综合能力为核心，塑造实用型、知识型技能人才，使学生具有幼儿美术教育的专业能力、解决问题的能力、与人交流协作的社会能力。 按照学生技能的接受过程，教材设计了详细的多个实训课题，每个实训课题内容紧密联系工作实际和社会实践并按照行动导向的教学思路编写。不仅使学生理解理论知识、掌握操作技能，还要重视学生规范操作、文明实习等职业素养，以及节约能源、画材和保护环境等意识。 课程体系
课程设计原则
4-3 课程内容：课程内容适应不断发展变化的社会需求和人才培养需要，体现现代教育思想，符 合科学性、先进性和教育教学规律，能够促进学生全面发展。积极吸收行业企业参与课程 内容和课程体系改革，课程的理论和实践教学内容分工恰当、相互支撑，满足对学生创新、 创业能力的培养 课程设置是教学目标的具体化，也是教学过程的主要依据。因此，在教学模式过程中，课程 开发是核心，也是中等职业教学模式改革的重点和难点。现有的课程设置及其体系结构的基本 模式是从普通中专沿袭下来的，其主要缺陷在于偏重专业基础理论，忽视职业技术技能训练， 职业道德教育不足，毕业后在较长时间内不能顶岗，而需要在实践中再学习。针对当前存在 的学科本位影响，岗位技术训练尚未形等问题，因而不敢割裂原学科体系，结合实际，把课 程开发及课程体系结构改革作为教学模式改革的突破点。 以工作过程为导向，以职业岗位综合能力为核心，是中职业课程的指导思想。 为实现中等职业教育能力和素质教育的目的，应开设两类课程：一类是综合能力素质课程，包括人文教育和基础教育课程；一类是职业能力素质课程，包括职业岗位规范教育和技 术训练技能课程。 本课程根据教育部 2011 年关于大力推进教师教育课程改革的意见，以教师课程改革标准（试行）为指导，其中提到：幼儿园职前教师教育课程要帮助未来教师充分认识幼儿阶段的特性 和价值，理解“保教结合” 的重要性，学会按幼儿的成长特点进行科学的保育和教育；理解幼 儿的认知特点和学习方式，学会把教育寓于幼儿的生活和游戏中，创设适宜的教育环境，保护 与发展幼儿探究、创造的兴趣，让幼儿在愉快的幼儿园生活中健康地成长。学前教育《美术》 这门课程，按照教学要求和技能特点，每个教学功能模块又含有几个相对独立的教学实践模块。教学模块既相互独立，又互为补充。
