安塞腰鼓教案 公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
《安塞腰鼓》设计 城北小学汪孟梅 【目标】？ １、朗读课文，感受安塞腰鼓的雄浑气势，从中领悟中华儿女的英武精神。２、品味排比句式的节奏，气势与激，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。？ 【教学重点难点】？ 1.本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。 2.如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点;引导学生品读描绘形象，揭示内涵的排比句，从不同角度，层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。？ 【教学方法】？ １、多媒体助学？ ２、诵读导学？ 【教学步骤】？ 一、创设情景，导入新课 导语：俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！ 欣赏腰鼓表演的图片，感受它的恢弘气势和铿锵激越。 １、提问：看完这些画面，你有什么感受（学生自由回答） 你知道安塞腰鼓是一种怎样的艺术形式吗请学生谈一谈观感，可以从声响、画面等方面谈。 本来，一个人，一面鼓，没有稀奇的地方，但是脚下古朴厚重的黄土高原，耳边奔腾咆哮的滚滚黄河，给它注入了巨大的精神力量。下面让我们跟随作家刘成章一起展开想象的翅膀，从文字中体会这腰鼓声中激情。 ２、交流查阅的有关资料;安塞腰鼓的资料。附资料: 安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有２０００年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。豪迈粗犷的动作变化，刚劲
安塞腰鼓教案
《安塞腰鼓》教案 教学目的： 知识与技能：1、学习朗读课文，理解文章内容。 2、理解文中一些句子的深刻含义。 过程与方法：品味排比句式的节奏、气势与激情。 情感态度与价值观：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。 教学重点：1、朗读课文，理解文章内容。 2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。 教学难点：1 ?理解排比的修辞手法的类型及在这篇文章中的作用。 2?理解文中一些句子的深刻含义。 教学方法：朗读.品味 媒体设计：1.腰鼓表演的片断。 2.课文朗读录音。 第一课时 一、导语设计： 同学们，安塞，位于陕北高原，那里的腰鼓历史悠久，具有2000年以上的历史。人们在欢度节日、庆祝丰收的时候都要演出腰鼓助兴。腰鼓手们由青年农民组成，在表演时，穿着古代将士的便服，或黄或红包头，素色衣服，显得整齐壮观。安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式。可由几人或几千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。 特别是1992年北京亚运会上一展风采，便令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。 今天，你们想不想领略它的风采？感受它的魅力？
播放安塞腰鼓表演的片段后，学生谈感受。引入刘成章的《安塞腰鼓》。 二、检查预习。 联系课文，体会下列词语的意思： 忘情：不能节制自己的感情。 狂舞：纵情的跳舞。 闪射：闪耀，放出（光芒） 火烈：像火一样热烈。 亢奋（k dng）:极度兴奋。 晦暗（hu ）:昏暗，不明显。 羁绊（j I b）d:n缠住了不能脱身，束缚。 碰撞：运动着的物体与别的物体突然接触。 搏击：奋力斗争和冲击。 烧灼（zhu e :烧、烫，使受伤。 奔突：横冲直撞；奔弛。 辐射（f Q :从中心向各个方面沿着直线伸展出去。 翻飞：上下或内外交换位置。 淋漓（I nl ）i：①形容湿淋淋往下滴。②形容畅快。 三、朗读、感知内容。 1自由朗读课文。用“一的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中内容。 (明确：壮阔”豪放”火烈”有力”元气淋漓”惊心动魄”奇伟磅礴” 一捶起来就发狠了，就忘情了，没命了”、容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞” 每一个舞姿都
《安塞腰鼓》第一课时教学设计 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、学习本课生字，理解有生字组成的词语。 3、整体感知课文内容，理清文章的脉络，初步感受安塞腰鼓粗犷雄浑的气势。学习课文第一段“鼓响前的静”。 教学重点： 正确、流利地朗读课文。 教学难点： 初步感受安塞腰鼓粗犷雄浑的气势。 教学准备： 课件、布置学生预习（读课文；自学生字词；完成《评价手册》上的“预习导航”。教学过程： 课间欣赏歌曲《黄土高坡》。 一、谈话导入 1、同学们，课间我们欣赏了一首歌曲——《黄土高坡》，在黄土高坡，有个地方叫作安塞，那里的腰鼓天下闻名。让我们看一看安塞的腰鼓表演吧！（出示安塞腰鼓视频） 2、同学们，感觉怎么样？请用一个词语形容一下：这是的安塞腰鼓！ 3、出示图片，学生说词语。出示词语：豪放、壮阔、火烈、惊心动魄、震撼人心…… 4、小结：这就是被称为“天下第一鼓”的——生齐读课题《安塞腰鼓》。 二、初读课文，整体感知 1、作家刘成章用他饱含诗情的笔触为我们描写了安塞腰鼓，让我们来感受他给我们内心带来的是震撼和冲击。在学课文之前我来检查同学们生字词的掌握情况。 （1）出示生字词：高粱地酸枣树茂腾腾咝溜溜 捶打骤雨燥热飞溅蓦然搏击 隆隆隆隆震撼烧灼威逼战栗 奇伟磅礴元气淋漓叹为观止惊心动魄 戛然而止陌生渺远鸡啼 （2）生自由练读；指名读，正音；指导读出感情，齐读。
（3）说说生字书写要注意什么？ （4）从这些词中你感受到什么？生自由说说感受到的画面。 （5）难怪文中写到：“好一个安塞腰鼓”。文中反复出现这样的句子，能找到吗？自由读课文，找到并画下来。 2、出示四句“好一个安塞腰鼓！”，你觉得应该怎样读这四个句子？指名读，齐读。 3、结合“预习导航”第2题，引导学生细读课文：这是作家的评价，刚才我们欣赏了视频，结合自己的预习，说说你读哪几个自然段的内容时会感受到一股股粗犷雄浑的气势？ 4、交流：（教师相机出示段落） ①百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 指名读，引导学生抓关键词体会语气进行朗读，感受作者从舞蹈场面的热烈写安塞腰鼓的好。 ②百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。 百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 抓比喻句，体会作者修辞的妙处，把握语气，进行朗读。指名读，齐读。感受安塞腰鼓好在鼓声的巨大力量。 ③后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着…… 通过体会长短句错落有致，指导学生长句的断句、停顿，练习朗读，体会安塞腰鼓好在有茂腾腾的后生。 ④每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻，每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受之中，使人叹为观止。 体会排比句的层层推进，进行朗读训练，感受安塞腰鼓好在有变幻的舞姿。 5、这些描写写得出了腰鼓表演时的热闹。（板书：表演时——闹） 6、我们将课文的开头、结尾和课文中间对比读一读，看看有什么特点？ 学生回答，相机板书：表演前——静；表演时——闹；表演后——静。2．师生合作读课文。 3．划分结构：（文章按“表演前——表演中——表演后”可分成三大部分。）一（1——4）安静的腰鼓。
《安塞腰鼓》教学设计 合英 【教材分析】 《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。文章语言如诗如画，极富音乐美。在内容和形式上取得了完美的统一。课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。 【教学目标】 【知识与能力】 1.有感情地朗读课文，感受文章的激情和气势。 2.感受铿锵有力、富有节奏感的语言，并了解排比、反复及短句的表达效果。 3.品味文章意蕴内涵，发表自己的见解。 【情感态度价值观】 理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。 【过程与方法】 看表演、听录音、读课文，在教师指导下自主合作学习。 【教学重难点】 本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并发表自己的见解，是教学重点。 【教学设想】 安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息。学生对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力。一旦进入角色，教起来就轻松多了。
《安塞腰鼓》教案 一、教学目标： 1、理解西北黄土高原人民生命中奔放的力量，体会腰鼓所表现出的阳刚之美。 2 、反复朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。 3、理解排比、比喻和反复等修辞手法的运用及其作用。 二、教学重点： 1、朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。 2、、整体感知，理解文章的内容。 三、教学难点： 1、探讨文中一些句子的深刻含义。 2、排比、比喻、反复等手法的运用及其作用。 四、教学方法： 多媒体呈现、师生交流互动 五、教学时数：两课时 六、教学内容及步骤： 第一课时 （一）、导入课文： 由腰鼓的形状和安塞腰鼓在亚运会和香港回归庆典上的表演场面，安塞成为中国“腰鼓之乡”等情况导入课文。 （一）、第一板块：表演与范读的欣赏。 1、师生共同欣赏电影《黄土地》中的腰鼓表演。
2、师生共同欣赏《安塞腰鼓》视频片段朗读表演。 3、师生共同欣赏图文结合流动的文章朗读。 （三）、第二板块：朗读探讨与整体感知。 1、点将朗读图文结合的第一部分。 2、学生齐读幻灯片中的运用了反复手法的语句。 3、投影展示课文朗读技巧指点，学生齐读灯片中语句。 4、文章内容整体感知，幻灯片展示感知内容。 （四）、第三板块：文章内容探讨： 1、投影展示探讨内容： (1)、腰鼓表演的场地在哪里？谁来表演腰鼓？ (2)、作者怎样表现安塞腰鼓舞姿的特点？运用了哪些修辞方法？ (3)、身临腰鼓的表演现场，作者产生了哪些联想？ (4)、文章如何写出腰鼓的响声及给人的感受？ (5)、你从腰鼓的表演中，产生了哪些心灵的震撼？ 2、文章精妙语句探讨： （1）、排比句： （2）、比喻句： （3）、反复句： 3、联想画面的想象： （1）、落日古战场 （2）、电闪与雷鸣 （3）、人的大彻大悟
《安塞腰鼓》第一课时教学设计 执教:城东小学韩凤珍 教学目标： 1、学习本课生字,理解由生字组成的词语. 2、正确、流利、有感情地朗读课文,从字里行间真切地领略到安塞腰鼓扑面而来的激情. 3、了解安塞腰鼓独特的魅力,感受文章铿锵有力、富有节奏感的语言,品味文章意蕴内涵. 教学重点、难点: 1、引导学生通过朗读来感受文本语言,领略安塞腰鼓扑面而来的激情. 2、感受文章富有节奏感的语言,品味文章意蕴内涵. 教学准备: 1、学生预习课文,收集有关安塞腰鼓的资料. 2、教师制作多媒体课件. 一、导入： 1、同学们，今天这节课我们将在作家刘成章的带领下，欣赏来自黄土高原的安塞腰鼓。（板题，齐读） 2、有谁了解安塞腰鼓吗？把课前搜集的资料交流一下。 安塞腰鼓是一种独具魅力的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上历史。可由几人或上千人一同进行表演，磅礴的气势、精湛的表现力，像掀起在黄土地上的狂飚，展示着陕北高原农民悍勇威猛的个性。安塞腰鼓有“天下第一鼓”的美称，1986年荣获首届中国民间舞蹈大赛最高荣誉——大奖。1995年陕西省安塞县被国家文化部命名为“腰鼓之乡”。 3、大家看过安塞腰鼓的表演吗？（没有）想看吗？（想看）那好，老师就让大家一饱眼福吧！ 二、看视频，谈感受。 同学们，刚才看了安塞腰鼓的表演，你有什么感受？可以用课文中的词语来说（比如：老师看了，觉得安塞腰鼓惊心动魄）（气势磅礴振奋人心亢奋豪迈震撼火烈） 三、读课文，学习字词。 1、你们的感受真是各不相同！同学们，这篇课文老师已经让大家预习了,现在老师要检查一下你们的预习 情况. 2、大屏幕上有六个生词，谁愿意来读一读。（出示：高粱骤雨酸枣树搏击战栗陌生）（读后纠正 读音，再齐读） 3、读得好，同学们，这些生词里有六个生字，这些字的笔画比较多，能记住这些字的笔画吗？请大家完 成书后的描红表。 4、同学们的学习热情真高，预习课文时就完成了这道题目。那好，让我们再一次用激昂的语气来读一读 这些词语。 5、我发现你们的脸都读红了，看来十分激愤。你们知道这些词都是用来描写什么的？（安塞腰鼓） 6、难怪作者在文中写道：好一个安塞腰鼓！（板：好一个再出示这句话） 四、学习重点段，品味语言，感受激情。 1、这句话在文中反复出现了几次？找出来读读，感觉一样吗？（学生自由读，体会） 2、交流。（四次。第一次在第8小节……）虽然是同一句话，但用在不同的地方，表达的感情也就不一 样了，应该一次比一次亢奋、激越！（·各自练读·分组读[第一组读一二组读一二三组读全班读] 3、这安塞腰鼓究竟好在哪儿呢？老师让你读第6.7小节体会第一个好。（同桌也可以讨论讨论） 交流。 （1）、第一个好体现在火烈的舞蹈场面。还有谁能讲得更完整些？（好在壮阔、豪放、火烈的舞蹈场面）回答得真好！我们用两个字概括那就是（板：舞蹈） （2）、这是怎样的腰鼓舞蹈呢？（引读出示第一幅画面你看：百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震
人教新课标版初中七下《安塞腰鼓》第一课时教案 教材分析 《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。文章语言如诗如画，极富音乐美。在内容和形式上取得了完美的统一。课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。 教学设想 1、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气势；品味语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。 2、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。 教学目标 知识目标：品味排比句式的节奏、气势与激情。 能力目标：能够借鉴本文的写作方法，写作技巧，并把它们运用到平常的写作当中去。.情感目标：.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。 教学重难点 本文用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，但文中更多的是重在写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通过联系生活，加深对生命的思考认识即教学的重点。 教学方法 学生朗读：通过读感受语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。 讨论品味：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，仔细揣摩品味。 多媒体设计 1、腰鼓表演片段。
大同市煤矿实验中学七年级语文（下）学案（55） 第17课《安塞腰鼓》（第1课时） 编制：李新权审核：李新权班级：姓名__________ “一方水土养一方人，一方山水有一方风情”。脚下古朴厚重的黄土高原，耳边奔腾咆哮的滚滚黄河，给它注入了巨大的精神力量。承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！让我们跟随作家刘成章一起展开想象的翅膀，从文字中体会这腰鼓声中激情。 【学习目标】 1、积累相关词语，丰富语言材料。 2、感受安塞腰鼓的磅礴气势，了解安塞腰鼓特有的文化内涵，品味西北特有的艺术奇葩。 【相关链接】 腰鼓是汉族北方群众逢年过节鼓舞的一种形式。鼓长约30公分,以彩带系于腰前,鼓手双手持木质棍状鼓槌,边敲打,边表演各式花样,变换各种队形而使人喜闻乐见。也常与秧歌队配合表演。陕北腰鼓有着广泛的群众基础和悠久的发展历史。在一些主要流传地区，几乎是村村有鼓队，家家有鼓手。而且世代传承，经久不衰。正由于它流传的时间长、范围广，参加的人数多，所以，舞蹈的基本形式和动律虽然大致相同，但在不同的地区，形成了各自不同的表演风格和习俗。安塞腰鼓是其中具有代表性的一种。 安塞腰鼓具有２０００年以上的历史。本是古代军队以增军中士气及传递情报所用，后来多表达胜利的欢呼和丰收的喜悦。颇密的击鼓声，强悍的步伐，变幻的阵势，雄壮的呐喊，尽现男子阳刚之美，在国际上极富盛名。安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，可由几人或上千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。其豪迈粗犷的动作变化，刚毅奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。安塞腰鼓磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。 1984年，由陈凯歌导演、张艺谋担任摄影的电影《黄土地》剧组走进了仍然比较封闭的安塞。他们要在这里寻找一种与黄土地相契合的、充溢着生命原动力的民间舞蹈。他们选中了腰鼓。拍摄那天，在朗朗晴空下，150名身穿一色黑袄裤、头扎白羊肚手巾、腰扎红布带的精壮的陕北汉子，脚踏厚厚的黄土，在牛皮大鼓的助威下，齐齐地舞了起来。他们前进、后退、踢腿、转身，展转腾挪如入无人之境，勇猛如虎，翻卷如龙，酣畅淋漓，飞扬激越。摄制组的人们震惊了，陶醉了。当拍摄到最后一个镜头：鼓手们从山坡后面涌上来时，只见黄尘滚滚，人影恍惚，震天的鼓声和150条汉子的吼声交织在一起，犹如黄河咆哮、万马奔腾，在场的人热烈鼓掌，激动得快要疯了。从此以后，安塞腰鼓一发不可收拾地打出了黄土地：1986年，安塞腰鼓在首届全国民间音乐舞蹈比赛上夺得最高奖项；1989年，台湾电影人凌峰将恣意豪放的安塞腰鼓收入他的专题片《八千里路云和月》，并作为片头镜头；1990年，安塞腰鼓敲进了首都北京，在第十一届亚运会上大放异彩。1997年和1999年，安塞腰鼓分别参加了香港回归、国庆50、60周年庆典以及在德国柏林举办的亚太活动周等重大活动。目前，安塞全县有腰鼓协会140个，骨干腰鼓手达到了19115人。 1
寿县张李小学 《安塞腰鼓》 公 开 课 教 学 设 计 2017年11月11日
《安塞腰鼓》第二课时教学设计 教学目标： 1、有感情地朗读课文，理解文章内容。 2、通过朗读课文，赏析语句，来分析课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。 3、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。教学重难点： 1、感受安塞腰鼓的雄浑气势。 2、理解排比的修辞手法的类型及在这篇文章中的作用。 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时（略） 第二课时 一、谈话导入 师：同学们，上节课我们初步朗读了课文，感受到了安塞腰鼓的独特魅力，感受到了作者对安塞腰鼓炽烈的情感！作者在文中一次又一次情不自禁地赞叹——（课件出示作者的四次赞叹，生读）师：这节课，我们就一起来细细品味这篇课文。 二、欣赏腰鼓 1、速读课文，找出最能体现安塞腰鼓的特点的句子。指名说。
这个特点为我们诵读全文起到了很好的提示，该用怎样的语气读这句话呢？指名读，齐读。 2、全文洋溢着作者对安塞腰鼓的赞美之情，能找到对安塞腰鼓反复赞美的一句话吗？响亮地读。看看“好一个安塞腰鼓！”这句话在课文里出现了几次？（出示：好一个安塞腰鼓！）这安塞腰鼓到底好在哪里呢？ （一）第一层：好一个安塞腰鼓！你看 是？精彩在哪？小组合作分析 1、交流。 2、师生配合读。齐读这一节。 3、师引读：“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得??”，腰鼓捶起来之前，空气是——(冰冷的) ，阳光是—— (恬静的) ，世界是—— (困倦的)，腰鼓捶起来了，空气—— (立即变得燥热)，阳光——(立即变得飞溅了) ，世界——(立即变得亢奋了) 。 这样的变化，全因为有了这——安塞腰鼓！这热烈而奔放的——安塞腰鼓！齐读：好一个安塞腰鼓！ 在诵读中，你感受到了安塞腰鼓的什么？ （相机板书：火烈） 读着诗一样的语言，似乎安塞腰鼓就狂舞在我们的面前，我们怎能不赞叹―― （课件出示：生读“好一个安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇！”）（二）第二层：好一个安塞腰鼓！你听：
安塞腰鼓 第一课时 班级：姓名： 学习目标 1.有感情地朗读课文,把握文章基调,感受安塞腰鼓的恢宏气势。 2.理解文中短句及排比句的运用,体会文章的节奏美、诗意美。 3.理解文中一些句子的深刻含义,深入体会作者所歌颂的生命力量。 学习重点难点 理解文中一些句子的深刻含义,深入体会作者所歌颂的生命力量。 知识链接 刘成章，1937年生，陕西省延安市人。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。 背景介绍 安塞腰鼓是流传在陕西省北部安塞县一带的一种民间广场群体艺术，是陕北民间艺术中独特而具代表性的艺术形式。它在长期流传过程中形成了粗犷豪放，剽悍威武，刚劲激昂，气势磅礴，浑厚雄壮，威猛刚烈，铿锵有力，舞姿优美,潇洒大方,流畅飘逸，快收猛放，有张有弛，群而不乱，变化多端等特点。安塞腰鼓融舞蹈、武术、体操、打击乐、吹奏乐、民歌为一体。集中表现了陕北人夺取胜利和丰收后的喜悦心情，融合了黄土高原人憨厚、实在、乐观开朗的性格。同时，它是中华民族精神风貌的再现，是黄河流域文化的组成部分。因而，它不仅深受广大群众的喜爱，而且名扬海外，堪称“中国一绝”。安塞腰鼓从农村打到城市；从黄土高原打向大江南北；从农家小院打到天安门前；从自编自演走向电影电视屏幕；从农运会打到亚运会；从陕北的穷山沟走上世界领奖台。安塞腰鼓以它独特而精湛的艺术打遍全国，冲出亚洲，走向世界。 预习达标 1．请给下面加点的字注音。 晦．()暗羁．()绊冗．()杂蓦．()然烧灼．() 戛．()然而止亢．()奋辐．()射搏．()击淋漓 ．．() 2．解释下面词语。 惊心动魄： 叹为观止： 戛然而止： 合作与探究 （一）整体感知 学生速读课文，思考： 1.请根据文中描述,对安塞腰鼓进行概述、评价。 好一个的安塞腰鼓！(空缺处可填词、短语、句子) 2.按照时间顺序将文章分为三部分。 3.第二部分是从哪四个方面来描写腰鼓表演的美？这四个角度的分水岭都是一句话，请找
17.安塞腰鼓 一、所在单元：第四单元 二、教学目标 1、知识目标: 通过诵读品味语言，感受安塞腰鼓蕴涵的生命力量。 2、能力目标: 领悟理解本文的主题。 3、情感目标: 理解文章内容；感受安塞腰鼓的雄浑气势 三、教学重点、难点 朗读课文，理解文章内容；感受安塞腰鼓的雄浑气势；领悟理解本文的主题：作者通过对壮阔、雄浑、激起、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛，抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。 四、课时：2课时 五、教学方法：朗读法、讨论法、延伸法 教学过程 第一课时： 一情境导入 安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。 二、研习课文 （一）首先请大家欣赏全文朗读，在整体感知的同时，理清作者的写作思路。 1、看表演片断，听全文朗读（配乐、配画面）。 2、引导学生划分结构层次。 3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话： “容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”（二）讲读，重点突破。 1、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。 2、精读第二部分第一层次。 问：本文段突出地使用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？ （排比。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力。）请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气势。 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增强气势）
《安塞腰鼓》教学设计 ***** **** 【教学目标】 １、知识目标：理解课文内容，掌握文章中短句的运用及排比句、感叹句的作用。 ２、能力目标：学生能在课堂上发表自己的见解，培养学生的表达能力。 ３、情感目标：感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量， 【重难点】 通过对文章的朗读、分析揣摩，感悟文章的情感。 【教学方法】提问法、教授法 【教学用具】多媒体 【教学课时】１课时 【教学准备】 教师：下载有关“安塞腰鼓”的画面、和范文朗读音频。 学生：听歌曲《黄土高坡》的音频，体会浓厚的黄土高原情结。查找“安塞腰鼓”的历史资料。自读课文，扫清文字障碍，给生字词注音释义。 【教学过程】 一、导入 1、导入语：一曲激昂高亢，展现西部人民壮志豪情的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。（多媒体展示黄土高原的地图）这里是黄帝轩辕氏书写华夏民族第一部史诗的地方，这里的子民自古以来就在和恶劣的自然环境抗争，在数千年的抗争史上，产生了许多展现着西部粗犷，豪放的民风民俗的艺术形式。今天，我们文化之旅的脚步将
随着刘成章先生的生花妙笔踏上这片黄土，去欣赏有“天下第一鼓”之称的黄土高原之魂——安塞腰鼓！ 2、播放“安塞腰鼓”视频，学生欣赏。 3、学生谈观感。教师从以下方面适当引导： ①安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。 ②安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。人的表演和乐器的"表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。 ③通过观看视屏同学们对安塞腰鼓的感受是什么？（雄伟，气势磅礴等等）老师在黑板上写出关键词。现在同学们带着对安塞腰鼓的感觉我们一起来看刘成章先生是怎样用文字来描写《安塞腰鼓》的。 二、学习新课 （一）：初读课文，整体感知 1、知内容。 学生快速浏览课文，用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。 2、明结构。 说明：文章按"鼓响前、腰鼓表演、鼓声止"可分成3个部分。第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话： 好一个安塞腰鼓！ 这是文章内容与结构上的核心句。 （二）精读文章，品味语言
安塞腰鼓 【教学目标】 知识与能力： 1．理解排比句、感叹句对表达感情，增强语势的作用。 2．感受本文所抒发的生命律动的激情。 3．领会文中含义深刻的句子，体会文章所表达的思想感情。 4．训练朗读能力，体会文章的气势。 5．培养捕捉关键语句的能力，锻炼理解分析能力。 情感价值态度观： 体会文章对人的旺盛的生命力的赞颂，对中华民族的旺盛的生命力的赞颂。 【教学重难点】 1．把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢弘气势。 2．品读文中一些句子的深刻含义，引导学生体会作者所歌颂的生命力量。 【教学方法】 投影演示法、讨论法、朗读法 【课时安排】 2课时 【教学过程】 【第一课时】 一、导入新课 在北方，夏季太阳肆无忌惮地照耀在广阔的天地间，与冬季的千里冰封、万里雪飘形成鲜明的反差，从而造就了北方人义气、豁达、豪爽的性格。对于南方，雾蒙蒙的天气，湿漉漉的空气，润泽着江南的大地，也熏染着南方人的性格，他们清秀、不愠不火，优雅平和。 所以说，“一方水土养一方人”。今天，我们将走进黄土高原，看看那群“朴实”“沉稳”的陕北汉子，他们用安塞腰鼓向世人诉说什么？ 二、作者简介 刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务
理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。 三、字词积累 晦暗（huì）困倦（juàn）瞳仁（tónɡ）捶（chuí） 烧灼（zhuó）亢奋（kànɡ）羁绊（jī）恬静（tián） 冗杂（rǒnɡ）束缚（fù）戛然（jiá）而止淋漓（lín lí） 磅礴（pánɡbó）骤雨（zhòu）震撼（hàn） 闭塞（sè）严峻（jùn）辐射（fú）渺远（miǎo） 大彻大悟叹为观止 四、诵读课文 1．请学生找出自己最喜欢的句子朗读 2．倾听学生朗读 3．对同学的朗读简单评价 4．指导朗读 五、分析文章结构 （1——4）安静的腰鼓 （5——26）激昂的腰鼓 （27——29）寂静的腰鼓 六、研习文章第一部分 文章是怎样写表演前的情况？这样写有什么好处？ 明确：①从背景写：是一片高粱地，咝溜溜的南风。 ②从人物写：是一群茂腾腾的后生，朴实得像高粱。 ③从神情写：呆呆地，似乎从来不曾响过。 在沉稳而安静的气氛中，生命在积蓄激情，等待爆发。 七、课堂小结 这群陕北的汉子们，他们在积蓄激情和力量，等待敲响身旁的腰鼓，请同学们回去想象一下，敲响后的场景是如何？ 【第二课时】 一、导入 上节课，我们了解了这没有杏花春雨江南，没有小桥流水人家，也没有吴侬软语的咿咿呀呀，只有奔腾的黄河，酱色的黄土，火红的高粱，以及朴实、剽悍的西北汉子在等待时机敲响身侧的腰鼓。今天，就让我们踏上黄土高原，来欣赏他们用激情和力量敲起地腰鼓。
《安塞腰鼓》说课稿 一、教材分析 《安塞腰鼓》是七年级下册第四单元中的精读课文。本单元所选文章是文化艺术方面的，要求在理解课文的基础上，联系自己的生活体验，体会课文的思想内容，品味并积累优美的语句。 二、教学目标 学习本文最重要的是学到作者的以下几点： （一）这篇文章的语言特色，感受安塞腰鼓的磅礴气势，品味西北特有的艺术奇葩： 运用比喻，使看不到、听不到的舞蹈动作、音乐声音，以熟悉的形式呈现于我们眼前；运用排比，使那茂腾腾的舞动后生如在眼前，使那充满生命力的鼓声犹在耳边； 运用短句，使语言变得铿锵有力，使文章要表达的强大的生命力淋漓尽致地展现在读者眼前。 （二）通过对文章语言的把握，体会文章中呈现的阳刚之气，感受生命的律动。 （三）通过对全文的把握了解文章要表达的内容。 真正体会到本文的语言美，对教学目标的其他两点也自然而然可以把握住。 三、教学重点 1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气势。 2、自主学习，师生互动，体会文章的语言特色。 3、理解排比和反复的修辞手法及运用。 四、学情分析 针对我校学生基础差，底子薄的特点，使用分组研讨式教学，或完全依靠学生自己的探究来达到教学目标是有一定的困难，因此教师的指导和引导仍是不可或缺的。 五、教学过程 本课内容丰富，需2—3个课时才能完成。 第一课时（40分钟） 第一步：（5—10分钟） 欣赏“安塞腰鼓”的视频，让学生对其有个直观的印象，看完后可以让学生谈谈自己观看安塞腰鼓时的感受。 第二步：（10—15分钟） 阅读这篇课文处理陌生字词，并同时感受文章中所描述的场景。让学生来描述，看完文章后在他脑中形成怎样的画面，可以借助课本中的原句，同学间相互补充说明。对比，与自己刚才对“安塞腰鼓”的描述哪个更好？ 第三步：（10—15分钟） 教师范读课文，注意文中的短句的铿锵和排比的激昂，把文中的“茂腾腾”的气势读出来，把“后生”如日中天，光辉耀眼，沸腾的生命激情读出来，同时还有文章中展示的西北人的强大的力量读出来。再找学生多次练习、诵读。 第二课时（40分钟）主要是师生互动，共同探讨。 第一步：（10—15分钟） 再阅读文章，分清结构层次，并同时思考所提出的问题（作者是用直白的语言来描述那些场景的吗？还是使用了一定的修辞手法。运用了哪些修辞？在文中找到相关的语句读给大家听。再思考使用这些修辞有什么好处呢？）
《安塞腰鼓》教学设计 一、教学目标： 1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势 2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美 3、体会作者所歌颂的生命力量 二、教学过程： 课前播放《黄土高坡》 1.导入： 一曲激昂高亢的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原这里不是鲁迅笔下的杏花春雨江南，这里没有小桥流水人家，这里也没有吴侬软语的咿咿呀呀；这里只有奔腾的黄河，只有酱色的黄土，只有火红的高粱，只有朴实、剽悍的西北汉子（多媒体展示图片：黄土高原、黄土、黄河、红高粱、西北汉子） 今天，就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原，踏上这片曾孕育出横扫六合的秦朝、大一统的汉朝、号称“唐帝国”的唐朝的神奇土地，去安塞古镇，去聆听那从2000多年前的战场传来的鼓声，去欣赏有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓2、多媒体介绍安塞腰鼓，学生欣赏 （多媒体展示）安塞腰鼓诞生于黄土高原，是一种融舞蹈、歌曲、武术于一体，独特而优秀的民间大型舞蹈艺术形式，具有两千年以上的历史在古代它既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲，如今它是陕北高原特有的地域文化现象，它是陕北人精神风貌的象征可由几人或上千人一同进行，气势磅礴，独具魅力豪迈粗犷的动作变化，刚奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性
本来，一个人，一面鼓，没有稀奇的地方，但是脚下古朴厚重的黄土高原，耳边奔腾咆哮的滚滚黄河，给它注入了巨大的精神力量下面让我们跟随作家刘成章一起展开想象的翅膀，从文字中体会这腰鼓声中激情 三、朗读感悟、体会情感 ●感气势 1、欣赏电视散文《安塞腰鼓》的激情诵读，感受安塞腰鼓的恢宏气势 请大家在听的过程中注意重点字词的正确读音并品味文章的感情基调，可小声跟读师过渡：“好一个安塞腰鼓！”此时此刻，你能用一个词来形容你欣赏完这个短片的心情和感受吗？（惊心动魄、气壮山河、气势磅礴、气冲斗牛）整篇文章的确是极富震撼力，文章中一个排比接一个排比，一个高潮连一个高潮，是否给了你阅读的冲动和快感？请你带着满腔的激情，以饱满亢奋的精神，豪迈富有穿透力的声音放声朗读吧在读的过程中划出自己喜欢的段落语句，住一会为老师同学来一次震人心魄的朗读表演 ●找感觉 2、自由朗读，划出自己喜欢的段落和语句 朗读指导： 四部朗读法： 1.大，大而不喊； 2.慢，慢而有情； 3.快，快而不乱； 4.稳，稳而有度 简单解释：大，就是读的声音要大，即使读错了，也要大大方方的读出来，这样别人才可能给你指点大而不喊，不要扯开喉咙，要让听到的人知道你在读课文慢而有情，要体会文章所蕴含的感情，是高亢还是低沉，是欢快还是悲伤等等快而不乱，讲究把文章读熟稳而有度实际上是前三点之后的总结，是一种效果简单的说，就是通过前三步的
《安塞腰鼓》教学设计驿马中心学校宋婷婷
《安塞腰鼓》教案设计 一、教材分析 《安塞腰鼓》是人教版初中语文七年级下册第四单元的第二篇课文。本单元主要是通过体味作者对生活中艺术的体验和感悟，以及由此而触发的对人生的思考和感悟，使学生在学习中进一步认识生命的力量和人生价值。《安塞腰鼓》是一篇具有诗意美的散文，文章以铿锵磅礴的语言、瑰丽奇伟的想象，急促爆裂的节奏，在雄浑厚土的黄土高原上，为我们鼓起一场惊心动魄的安塞腰鼓，展现了我们中华民族生生不息，激越澎湃的活力。《语文课程标准》要求中学生要注重情感体验，领悟作品的内涵，发展感受和理解的能力，因此本课的教学任务是通过品味铿锵语句表达的勃发的生命激情，理解排比、反复修辞手法的表达效果，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。 二、学情分析 七年级学生，他们的求知欲望、探究欲望比较强烈，但对教材理解不透。我所教的学生，他们的好奇心强，对阅读优美诗意的散文有浓厚的兴趣。但是，学生们自主学习的能力，朗读水平和语言的品位、鉴赏方面还有所欠缺，语言表达上也有很大的不足。因此在教学中我充分的考虑了以上学情，贯彻“自主”“合作”“探究”的教学理念，通过学生自主学习培养他们的自学能力以及语言的表达能力，通过小组合作探究，加深他们对课文的理解，培养他们团结合作的精神。 三、教法和学法 （一）教法：基于本课的特点，我采用的教法指导思想是：激发学生学习的兴趣，引导他们积极思考，主动参与、自主解决问题，采用 1、情境导入法：学生对安塞腰鼓了解不多，通过播放安塞腰鼓的视频，目的让学生对安塞腰鼓有一个初步了解，同时，也能激发学生的学习兴趣，将学生带入情境中去。 2、诵读法：《语文课程标准》要求学生能正确、流利、有感情的朗读课文，要求教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。通过诵读法，不仅可以锻炼学生朗读课文的能力，也让学生在朗读的过程中
安塞腰鼓教案 【教学目标】 １、知识目标：理解课文内容，掌握文章中短句的运用及排比句、感叹句的作用。 ２、能力目标：学生能在课堂上发表自己的见解，培养学生的表达能力。 ３、情感目标：感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量，【重难点】 通过对文章的朗读、分析揣摩，感悟文章的情感。 【教学方法】提问法、教授法 【教学用具】多媒体 【教学课时】１课时 【教学准备】 教师：下载有关“安塞腰鼓”的画面、和范文朗读片段。 学生：听歌曲《黄土高坡》的录音，体会浓厚的黄土高原情结。查找“安塞腰鼓”的历史资料。自读课文，扫清文字障碍，给生字词注音释义。 作者简介 刘成章，1937年生，陕西省延安市人。1961年毕业于陕西师范大学中文系。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。２、背景资料： 背景资料安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有２０００年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飙，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。早在１９８６年，安塞腰鼓就荣膺首届中国民间舞蹈大赛最高荣誉大奖，近年来，它先后在第１１届亚运会开幕式、香港回归庆典等大型活动中表演，并赴日本进行表演。安塞腰鼓表演可由几人或上千上一同进行，磅礴的气势、精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。
【教学过程】 一、导入 1、导入语：一曲激昂高亢，展现西部人民壮志豪情的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。（多媒体展示黄土高原的地图）这里是黄帝轩辕氏书写华夏民族第一部史诗的地方，这里的子民自古以来就在和恶劣的自然环境抗争，在数千年的抗争史上，产生了许多展现着西部粗犷，豪放的民风民俗的艺术形式。今天，我们文化之旅的脚步将随着刘成章先生的生花妙笔踏上这片黄土，去欣赏有“天下第一鼓”之称的黄土高原之魂——安塞腰鼓！（出幻灯片） 谈到天下第一鼓，同学们最想知道什么呢?(提问三四个同学，问题留到课尾解决)【注: 2、播放“安塞腰鼓”视频，学生欣赏。 3、学生谈观感。教师从以下方面适当引导： ①安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。 ②安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。人的表演和乐器的"表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。 ③通过观看视屏同学们对安塞腰鼓的感受是什么？（雄伟，气势磅礴等等）老师在黑板上写出关键词。现在同学们带着对安塞腰鼓的感觉我们一起来看刘成章先生是怎样用文字开描写《安塞腰鼓》的。 二、学习新课 （一）：初读课文，整体感知 1、知内容。 学生快速浏览课文，用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。 2、明结构。
《安塞腰鼓》 设计 教学目的．感受安塞腰鼓的雄浑气势。 2．理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。 3．学习朗读课文，理解文章内容。 4．理解文中一些句子的深刻含义。 重点、难点重点 1 朗读课文，理解文章内容。 2 感受安塞腰鼓的雄浑气势。 难点 1 理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。 2 理解文中一些句子的深刻含义。 教学时间二课时教学过程第一课时一、预习 1．联系上下文，体会下 列词语的意思忘情不能节制自己的感情。 2 狂舞纵情的跳舞。 3 闪射闪耀，放出光芒 4 火烈像火一样热烈。 5 亢奋极度兴奋。 6 晦暗昏暗，不明显。 7 羁绊缠住了不能脱身，束缚。 8 碰撞运动着的物体与别的物体突然接触。 9 搏击奋力斗争和冲击。 10 烧灼烧、烫，使受伤。
11 奔突横冲直撞；奔驰。 12 辐射从中心向各个方向沿着直线伸展出去。 13 翻飞上下或内外交换位置。 14 淋漓①形容湿淋淋往下滴。 ②形容畅快。 二、导人大家在电视节目上看过陕西安塞地区的腰鼓吗？我想大家一 定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。 今天我们一起来学习刘成章写的安塞腰鼓，看看作家对安塞腰鼓是怎 样欣赏、体会的。 三、正课 1．朗读课文或老师范读、或听课文录音、或学生齐读、轮 读、个别读均可 2．提问给课文分段归纳段意。 讨论并归纳按表演前、表演中、表演后分三段。 第一段从开头到似乎从来不曾响过。 第二段从但是到成了茫茫一片。 第三段从当它冥然而止的时候到完。 3．提问第二段可以分成几层？讨论并归纳分成 4 层。 第一层从但是到撞开了的那么一股劲写安塞腰鼓的舞姿及给人的联 想。 第二层从好一个安塞腰鼓到隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。 写安塞腰鼓的响声给人的感受。 第三层从好一个安塞腰鼓到那里再有这么厚这么厚的土层啊。 写安塞腰鼓给人心灵的搏击。
安塞腰鼓导学案含答 案
17 安塞腰鼓 1997年香港回归的庆典上，有一群西北汉子演绎了一段“绝活儿”，当时有人曾这样形容：表演起来有股熊劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出牛劲，看了让人带劲，听了给人鼓劲，实实在在来劲。大家知道这么让人有劲的“绝活儿”是什么吗？号称天下第一鼓的安塞腰鼓。 1.有感情地朗读课文,把握文章基调,感受安塞腰鼓的恢宏气势。 2.理解文中短句及排比句的运用,体会文章的节奏美、诗意美。 3.理解文中一些句子的深刻含义,深入体会作者所歌颂的生命力量。 第一课时 一、新课导入 同学们喜不喜欢“摇滚”?喜不喜欢“劲舞”?其实，在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩——安塞腰鼓。今天，我们就来学习一篇描写安塞腰鼓的散文。 二、自学指导（一）——预习与交流 1．请给下面加点的字注音。 晦．(huì)暗羁．(jī)绊冗．(rǒng)杂蓦．(mò)然烧灼．(zhuó) 戛．(jiá)然而止亢．(kàng)奋辐．(fú)射搏．(bó)击淋漓 ．．(lín lí) 2．解释下面词语。 【狂舞】纵情地舞动。 【闪射】闪耀。 【火烈】兴旺热烈。 【亢奋】极度兴奋。 【晦暗】这里是迷惘、糊涂的意思。 【羁绊】缠住不能脱身，束缚。 【碰撞】比喻鼓声和观众的心灵相撞击。 【搏击】形容后生们奋力舞动胳膊、腿、全身。 【烧灼】比喻安塞腰鼓强烈地激动着观众、感染着观众。
【奔突】奔驰向前。 【辐射】从中心向各个方向沿着直线伸展出去。 【翻飞】翻动飞扬。 【恬静】安静。 【冗杂】繁杂。 【惊心动魄】形容使人感受很深，震动很大。 【叹为观止】指赞美看到的事物好到了极点。 【戛然而止】形容声音突然中止。 【渺远】同邈远。遥远。 【忘情】不能节制自己的感情。 3．作者链接 刘成章，1937年生，陕西省延安市人。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。 4．背景链接 安塞腰鼓是流传在陕西省北部安塞县一带的一种民间广场群体艺术，是陕北民间艺术中独特而具代表性的艺术形式。它在长期流传过程中形成了粗犷豪放，剽悍威武，刚劲激昂，气势磅礴，浑厚雄壮，威猛刚烈，铿锵有力，舞姿优美,潇洒大方,流畅飘逸，快收猛放，有张有弛，群而不乱，变化多端等特点。安塞腰鼓融舞蹈、武术、体操、打击乐、吹奏乐、民歌为一体。集中表现了陕北人夺取胜利和丰收后的喜悦心情，融合了黄土高原人憨厚、实在、乐观开朗的性格。同时，它是中华民族精神风貌的再现，是黄河流域文化的组成部分。因而，它不仅深受广大群众的喜爱，而且名扬海外，堪称“中国一绝”。安塞腰鼓从农村打到城市；从黄土高原打向大江南北；从农家小院打到天安门前；从自编自演走向电影电视屏幕；从农运会打到亚运会；从陕北的穷山沟走上世界领奖台。安塞腰鼓以它独特而精湛的艺术打遍全国，冲出亚洲，走向世界。 三、自学指导（二）——合作与探究 （一）整体感知 学生速读课文，思考： 1.请根据文中描述,对安塞腰鼓进行概述、评价。 好一个的安塞腰鼓！(空缺处可填词、短语、句子) 【交流点拨】如“壮阔”“豪放”、“火烈”、“惊心动魄”、“震撼”、、“亢奋”“豪放”、“有力”、“激扬而飞动的”，“充满激情与力量的”，“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”等等
