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初中英语系列微课

初中英语系列微课

微课在初中英语教学方式中的应用

微课在初中英语教学方式中的应用 摘要:随着我国经济的不断增强以及时代的飞速发展,信息技术在生活中已经 是我们十分熟悉又必不可少的一部分了。信息技术不仅影响了我们的日常生活, 而且它给我们的教育教学也带来了巨大的影响。网络信息技术在我们国家的教育 领域也几乎是根深蒂固的。它在我国教育中的应用也十分广泛和常见了。其中, 微课就是网络信息技术的产物之一。然而,它是一种比较新颖的网络教学手段。 微课在初中教学中的应用比较广泛,如在初中英语教学中应用微课,可以在有限 的时间里概括英语课堂的重点,从而构建高效的英语课堂。 关键词:微课;初中英语;高效课堂 引言 英语学科需要学生具备坚实的基础,学生往往需要长久的学习才能够实现。但是,很多 学生在学习英语的过程中,一旦遇到难题就放弃,导致英语学习越来越差。初中英语难度相 比小学又上了一个阶梯,这导致很多中学生对英语的学习兴趣不高。为了提高中学生的英语 成绩,英语教师在中学英语教学中要采用适宜的教学手段,来有效地推进英语教学,使每名 学生都能充分地学习。下面,笔者将针对基于微课的初中英语教学进行探究。 1微课的作用 1.1教学时间短、课程内容简约 首先,教学时间比较短,控制在10分钟内,这与我国中小学生的学习规律以及认知习 惯非常符合,与传统的40~45分钟的课堂教学相比可谓是“碎片化”教学。同时,微课的课程 体系并不复杂,传统的课堂教学内容相对宽泛,以章、节或单元为单位。而微课是针对各学 科特点进行的某个知识点的教学,使学生能够在有效时间内学到需要的知识。 1.2资源使用便利 微课相对较小,从课程视频到辅助资源的容量可以控制在一百兆内,学生可以通过网络 不分时间地点进行学习,也可以将视频下载到移动终端,不仅使学生能够反复进行理解学习,也适合教师互相观摩、研究、评价。微课不仅只有课程视频这个方面,还是一个连贯的教学 过程,师生在这种教学情境中易于实现教学方法、风格以及隐性知识的迁移,不仅是属于师 生的重要教育资源,也是学校教学模式变革不可或缺的教学资源。 1.3研究主体宽泛、主题微小突出 每一个微课视频课程仅包含一个主题,研究来自相关学科或教学实践中的问题,或者是 学习方法、学习策略,是真实的可以解决的具体问题。由于微课内容的具体而微,所以研究 微课的主体可以是每个人,创作也可以很有趣,因为微课研发的目的是教学,不是为了验证 或推理某一理论,所以在中小学教师可以根据兴趣、知识结构或能够解决的问题决定研发内容。 1.4成果易传播、反馈及时 由于微课课程容量小,所以十分方便在网络上传播,不仅是视频软件,也可以在微信公 众号或者微博上,针对性强,利于讨论并改进。同时在创作微课视频前,参加者可以短时间

初中英语语法教学微课教案(情态动词can和could)

初中英语语法教学微课教案(情态动词can和could) 教学思路: 本节课我教的是情态动词can和could作“能力”解时的区别。这节课我打算通过复习以前学过的情态动词can的用法,以及通过做游戏,让学生在轻松愉快的氛围中掌握can的用法,以及了解can和could 的区别。 一、Teaching Content: Topic:Unit5Can you play the guitar? Grammar:Using “can”/ “could” to talk about ability 二、Teaching Aims: 1.Use can talk about the ability at present. 2.Use could talk about ability in the past. 三、Teaching Key and Difficult Points: How to use “can” and “could” to express ability in the present and past. 四、Teaching Methods: Task-Based Language Teaching Method 五、Teaching Procedures: Step 1:Warming up Task 1: Revision T: What can you do now? S1: I can sing. S2: I can draw S3: I can dance. T: Can you ride a bike / swim / fly a kite / play football / play chess? Ss:Yes , I can. / No, I can’t. Task 2: Playing a game

[参考实用]初中英语优质课教案

初中英语优质课教案 授课日期:20XX年10月27日 执教教师:姚乾兴 工作单位:望谟县打易中学 授课年级:八年级(2)班节次:第1节 教材:新课标(八年级·上册) 课题:Unit4Howdoyougettoschool? 一、教学内容: Unit4Howdoyougettoschool? 二、教学目标: 1、知识目标:单词:subwaytakethesubwaytrainrideabikewalk等。 2、语言目标:how引导的特殊问句;肯定句与否定句。听:能听懂谈话出行的方式。说:能表达自己想到达目的的出行方式。读:能正确朗读本单元的对话和句型。写:能写本单元的单词和句型。 3、学习策略:注意通过语言语调的表达来推测词义,也可借手势动作和表情来完成。(主动参与学习,善于和他人合作交流)。 4、情感目标:学会在交流活动中尊重和理解别人,学会交换不同的看法,了解他人的生活习惯,增进情谊。 5、德育目标:在歌曲和游戏中习他人积极、乐观、努力进取的团队合作精神。 6、多元智能:人际交往逻辑表达个性呈现 7、文化意识:了解英、美国家中小学生上学的方式,培养世界意识。了解中西文化的差异。 三、教学重点、难点: 1.how/howfar/howlong引导的特殊疑问句.

2.乘坐交通工具的表示方法. 3.Ittakes/willtake/tooksb.sometimetodosth. 四、课前准备: cardsandatape-recorder. 五、教学运用:情景交际法、游戏法等。 六、教学手段:多媒体演示、flash动画、ppt演示、歌曲游戏及肢体语言的应用。 七、教学过程: Step1.Warmingup. Greattheclassasusual. Talkabouttheweather. T:How’s theweathertoday? T:Howwastheweatherlikeyesterday?…… pointstudentAsay “Hello!Listentomeok?.Iwillsingasongtoyou.Butyoumust…”.(用手指作安静动作) Listeningtoasong 歌曲欣赏,创造轻松愉快的学习气氛,激发学生的好奇心,为学习新课打下伏笔。Step2、Games 用肢体语言表达让学生猜测意思,完成交通工具词汇的预知。 Step3、Play 多媒体技术呈现以上预知的词汇导入新句型howdoyougetto….?的学习。Askstudentstotrytoreadthesewords:biketrainsubwaycarboat.andcorrectt hewrongpronunciationofthesewords.Thendoawordsgame.(比记忆力)。

初中英语人教版语法系列微课——过去完成时

初中英语人教版语法系列微课 ——过去完成时 知识目标: 1.能准确记住部分单词的过去分词。 2.能准确记住并说出过去完成时态的构成及句子结构。 能力目标:能运用所学的过去完成时态的句子描述简单的图片。 重点和难点:准确记住并说出过去完成时态的构成及句子结构。 运用所学的过去完成时态的句子描述简单的图片。 课型:新授课教法:讲解练习相结合教具:课件教学过程 一、导入 首先看一个时间轴,用含有过去时态的两个简单句子描述轴上的图片。进而引出含有过去完成时态的复合句: By the time Li Lei got up, his sister had already washed all the clothes. 二、新授 继续展示两个时间轴,模仿上述复合句用含有过去完成时态的句子描述时间轴。 By the time I got to school, the teacher had come into the classroom. By the time I got home, my little brother had gone to bed.

三.结构 ★构成:过去完成时的基本结构是:“had + 动词的过去分词”。 ★定义:过去完成时表示过去某一时刻或某一动作之前完成的动作或呈现的状态。也就是说发生在过去的过去。 ★过去完成时的结构归纳: 1. 可以用by, before 等构成的短语来引导。 2. 也可以用when, before, after 等引导的从句来引导。 也就是说By the time =When /Before/After +过去时态的句子表示从句,用含有过去完成时态的句子表示主句。注意从句用过去时态,主句用过去完成时态。 四.检验成果 1. 当我到达火车站时,火车已经离开了。 By the time I got to the station, the train had already left 2. 到上学期末为止,我们学了1500 个单词。 By the end of last term we had learnt 1,500 words. 3.当他到学校时,他意识到他把作业忘在家里了。 When he got to school, he realized that he had left his homework at home.

“微课”在初中英语教学中的运用初

探 xx xx毓龙路实验学校 一、微课特点 “微课”是指以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)而开展精彩的教与学活动的全过程。它是在传统的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源的基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。 1.教学时间较短:以视频教学为主要教学方式,时长一般为5~8分钟,最长不宜超过10分钟;若时间太长,学生注意力则会分散,难以达到最佳的教学效果。 2.教学内容重点突出:一节课只讲一个知识点,旨在将教学内容中的重难点、考点等梳理得透彻,排除冗余繁杂的、不相关信息的干扰,最大化地提高学习效率。 3.资源容量小:一节“微课”的视频以及其他辅助资源容量大小一般在50兆左右,视频格式一般为flv、wmv、rm等支持网络在线播放的视频格式。 4.资源使用方便,使用效率高:教师和学生都可流畅地在线学习和欣赏教学视频,也可方便地下载及保存到终端设备(如笔记本电脑、iPad、手机、MP4等)上反复进行学习。 二、微课在xx教学中的作用 1.激发学生的学习兴趣,形成新的学习理念。传统英语课堂教学中,学生往往死盯着黑板、老师,学习知识点、记笔记等,使得不少学生对英语学科的兴趣不大,更有部分学生丧失学习信心。微课在英语教学中应用,使教材内容更加丰富、直观、形象、生动,激发了学生的学习兴趣。而且微课可以充分利用

零碎化的课后时间,强化学生学习的内在需要,从而培养学生利用零碎化时间学习的学习理念。 2.启迪学生思维,补充课堂中对抽象内容的理解。初中英语有大量的单词要背和枯燥的语法要学,传统教学中,教师往往通过简笔画和语言描述来帮助学生理解,需要耗费很多的时间和精力,而微课为初中英语中的抽象内容提供了非常好的视频学习资源。学生可以观看微课进行知识的预习或课前、课后的自主学习,也可以用于知识的复习,对课堂上教师讲解不清楚或者自己没有理解的内容进行补充学习。 3.学生自主学习的机会更多,不同层次的学生能够同时实现个性化学习。 学生在接受教学视频所给出的内容时,如果一时无法全面接受,可以自主选择反复观看重点内容,并且能够即时暂停,或做笔记或做思考,避免教师因为某一句话的疑难而反复讲解,耽误大家的时间。 学生若偶尔因事缺课,也不会担心课业无法跟上的问题,如果有查缺补漏的意愿,可以随时打开微课,再现微课内容。 4.教师利用微课节省下来的时间,能够引导学生进行更加深入的课堂教学,比如可以分组对话、讨论、表演、展示等。而教师自身的时间也更加充实,还可以用来多了解学生的学习状态,并分别给予有针对性的指导。 5.对于学生来讲,在微课的自由状态之下,更容易发现与自身特点相符的学习方法,初中生自主学习的意识加强,这样实际上对养成良好学习习惯是极为有利的。久而久之,学生的学习时间更容易合理化支配,学习效率更容易提高。 三、微课促进教师业务成长 1.制作微课就是微研究的过程,教师在实际教学中把发现问题、分析问题、解决问题的过程制成微课,简单实用,本身就是一个教学反思的过程,能有效促进教师的业务成长。 2.微课便于互联网和移动设备的传播,方便了教师之间教学经验和方法的交流。

初中英语优质课课堂全过程

一、背景知识介绍。 书面表达是写的一种途径,是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求,实 际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格),让学生 用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想,以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说,书面表达一直是我们英语教学的一个难点,也是学生应试的一个难点。 从去年对中考英语试卷的抽样调查情况来看,英语写作是得分最为薄弱的一个题项,平均分只有4.7分(满分为12分)。究其原因,一是学生写作练习的时间少,二是教师平时缺乏对 学生进行系统的写作知识的指导。(比如,如何用词、句、组段、谋篇等)。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写,直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象,我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。教师旨在通过与学生谈论他们 熟悉的话题“making friends”, 搜索学生头脑中有关朋友的消息,通过阅读两则e-pal 广告,获取e-pals的一些信息,指导如何写e-mail ,从而达到给e-pals 写信的目的。二、教学过程。 1.Warm-up活动:通过听一首英语歌:“The more we get together, the happier we’ll be.”目的是活跃气氛,为引出今天的话题做准备。 2.Revision ①使用大脑风暴法(brainstorm)让学生想出一些和friends 有关的单词短语和句子,目的是激活学生头脑中和写作话题make friends 相关的东西,如想法、概念、形象等酝酿写作的思路,供拟稿阶段(drafting stage)选择有写的价值和意义的东西时参考。] ②根据下列所给提示介绍你的朋友(四人一小组活动)。⑴Name and age. ⑵Where he / she comes from subject? ⑶What he is? ⑷What his / her friend? ⑸looks(外貌)⑹personality(性格)⑺His / Her dream ⑻…… 3.Pre-reading 通过提问,How can you know your friends, if you haven’t seen each other for a long time? 联系朋友有很多方法,但是One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why?过渡今天话题的材料,快速看完两则e-pal广告,

(完整版)初中英语优秀教学设计

初中英语优秀教学设计 章节名称八年级下Unit5(SecitonA1a—2c) 学时 1 教材分析 本课是人教版《新目标》英语八年级下Unit5 If you go to the party,you’ll have a great time! 的第一课时。 本单元以Decision making为话题,从学生熟悉的party 出发到对于未来职业选择的探讨,鼓励学生做出自 己的决定,并对这一决定所带来的结果进行讨论。通过“Talk about consequences” 来学习if 引导的条件 状语从句,掌握用be going to 来表示将来的时态,正确使用情态动词should。 SectionA部分以一副在实际生活中的图画为开篇。该图引出了学生在练习新语言时需要用到的重点词 汇,新的表达方式呈现在人物头上的气泡中,从而使学生很容易理解和练习新语言。用”If you do, you will…You should…”句型及对话来谈论学生熟悉的party,接下来是几个循序渐进的练习活动,学生独 立,结对或组成小组完成多种练习。使学生在完成任务的同时学习语言,并培养学生树立正确的人生观。 在SectionA中,涉及到了三个话题:话题一:以不同的方式去参加聚会会出现的各种结果。话题二:在 各种可能的时间举行一次班级聚会会出现的各种结果。话题三:在参加End of Year Party 时如果不遵守 聚会规则会出现的各种结果。本课时是一般将来时态的延续,为正确运用这个时态提供场景,也为条件 状语复合句的学习奠定基础,具有承前启后的作用;就整个单元来说它既是本单元的基本语言内容,又 为本单元的知识扩展和语言综合运用奠定基础。 学习者分析 八年级学生已经学过一般将来时态和一般现在时态,已了解了这两种时态的肯定句、否定句、一般疑问 句等形式。首次接触if引导的条件状语从句,在接受上会有一些难度,这就要求教师在引入的时候要多 从学生的角度思考。在口语运用中判断if条件句的主句、从句也许会存在一定的困难。在运用一般将来 时和一般现在时态也许会产生混淆。 教学目标 Teaching Aims and Demands Teaching aims(教学目标) 1.Words and expressions in this unit . 2.Target language : Are you going to the party ? Yes , I am . I’m going to wear my jeans . If you do , you’ll have a great time . You should wear your cool pants . 3.掌握现在进行时态表示将来(Present progressive as future ). 4.学习条件状语从句: if + will . Language points(语言点) 语言技能目标 (1)能用if 引导的条件状语从句来作出假设,用will 来谈论结果,如:If you do, you’ll be late. (2)能用“I think I’m going to…”来表达作出的决定,如:I think I‘m going to the party with Karen and Ann.

初中英语优质课教案

初中英语优质课教案 授课年级:八年级(2)班节次:第1节 教材:新课标(八年级·上册) 课题:Unit 4 How do you get to school? 一、教学内容: Unit4 How do you get to school? 二、教学目标: 1、知识目标:单词:subway take the subway train ride a bike walk 等。 2、语言目标:how引导的特殊问句;肯定句与否定句。听:能听懂谈话出行的方式。说:能表达自己想到达目的的出行方式。读:能正确朗读本单元的对话和句型。写:能写本单元的单词和句型。 3、学习策略:注意通过语言语调的表达来推测词义,也可借手势动作和表情来完成。(主动参与学习,善于和他人合作交流)。 4、情感目标:学会在交流活动中尊重和理解别人,学会交换不同的看法,了解他人的生活习惯,增进情谊。 5、德育目标:在歌曲和游戏中习他人积极、乐观、努力进取的团队合作精神。 6、多元智能:人际交往逻辑表达个性呈现 7、文化意识:了解英、美国家中小学生上学的方式,培养世界意识。了解中西文化的差异。 三、教学重点、难点: 1.how /how far /how long 引导的特殊疑问句. 2.乘坐交通工具的表示方法. 3.It takes /will take/took sb. some time to do sth. 四、课前准备: cards and a tape-recorder . 五、教学运用:情景交际法、游戏法等。 六、教学手段:多媒体演示、flash动画、ppt演示、歌曲游戏及肢体语言的应用。 七、教学过程: Step 1.Warming up. Great the class as usual. Talk about the weather . T: How’s the weather today? T:How was the weather like yesterday? …… point student A say “ Hello! Listen to me ok ?.I will sing a song to you .But you must …”.(用手指作安静动作) Listening to a song 歌曲欣赏,创造轻松愉快的学习气氛, 激发学生的好奇心,为学习新课打下伏笔。Step 2 、Games 用肢体语言表达让学生猜测意思,完成交通工具词汇的预知。

微课在初中英语教学中的有效应用

微课在初中英语教学中的有效应用 摘要:伴随着新课改的不断推行,我国教育事业也在不断向前推进,要促进学 生德智体美劳各方面全面发展,教师要不断改进教育方式,不断进行探索,找到 最为有效的途径。微课是近些年来比较流行且比较有效的一种新型课堂教学方法,通过微课教学,学生可以更加积极的进行学习,调动学习积极性,促进学生全面 健康发展。本文就从微课的优点以及微课在初中英语教学中的有效应用两个方面 展开论述。 关键词:微课;优点;初中英语;应用 “微课”是一种新型课堂教学方式,包括教学视频,课堂教学活动相关的素材,课 后练习,教学反思等多个方面内容,是一个缩小版的课程。可以满足每个学生的 需求,可以充分利用日常生活中碎片化的时间进行学习,利用微课提高学生学习 效率,那么微课教学具体有哪些优点呢? 1、微课教学的优点 1.1提高学生学习效率 现阶段我国教育模式中,仍然是传统教学模式占据主导地位,由于教学时间 长任务多,往往导致学生不能掌握好教师讲述的内容。学生的注意力总是来得快 去得快,不能保证在整堂课上集中注意力,而根据调查结果显示,学生的注意力 最佳时间为10分钟左右,微课教学就很符合这一特点。微课的“微”体现之一就是时间短,相比较传统教学的40分钟,微课教学一般不会超过10分钟,正好符合 学生生理特点。微课教学中学生注意力被完全吸引,有利于提高学生学习效率。 1.2更好完成教学目标 微课的教学内容与传统教学内容也有差别,微课教学由于时间短的特点内容 只包括教学过程中的重难点,或是某一单一的教学内容。这样的内容更集中,表 现更加简洁,可以一目了然的让学生明白教学重难点是什么。并且微课教学主要 采取生动形象的视频进行教学,有利于学生对于学习内容的理解以及记忆,更好 完成教学目标。 1.3促进教师不断进步 微课不仅改变了传统的教学模式,同时也促进了教师不断进步,教师可以通 过微课教学不断探索学习,不断完善自己的教学方法,更有利于学生接受。教师 可以通过微课教学与其他教师进行交流互动,取长补短,相互借鉴,形成好的教 学机制。与他人交流,学习的过程也是一个不断反思,不断学习,不断成长的过程。 微课教学的应用转变了传统教学模式的呆板的教学氛围,赋予了课堂生机与 活力,并且提高了学生学习效率。随着国际间交流与合作,英语的地位越来越受 到重视,因此十分有必要将微课教学应用在初中英语教学过程中,那么有效的应 用具体表现在哪些方面呢? 2、微课在初中英语教学中的有效应用 2.1复习旧知识 英语的学习是一个不断积累与重复的过程,因此英语知识的学习需要学生反 复复习所学过的知识,英语课堂需要学生掌握词汇,语法,句型等内容,而在40分钟内掌握这些内容,对于大部分学生来说都具有一定的难度。因此,教师要找

微课在初中英语教学中的运用

微课在初中英语教学中的运用 在当前的初中英语教学中,微课已经成为了一种非常重要的全新教学方式,其主要是借助视频来对教学过程中的重难点问题进行深入且细致的讲解,让初中生能够在强大的视觉冲击之下,对英语知识进行更好的理解,进而确保英语学习的高效性。伴随着素质教育的不断施行,英语教师已经逐渐适应了微课教学的方式,能够准确找到英语教学的切入点。本文将就微课在初中英语教学中的运用进行深入的分析与探究。 关键字:初中英语;课堂教学;微课;运用分析 引言 在互联网迅猛发展的大背景下,微课以一种全新的教学方式的角色进入到实际教学过程当中来,其不仅仅将原本沉闷的英语课堂教学氛围打破,而且也帮助学生们更好地了解与认知英语知识,在很大程度上提高了初中生的学习效果。微课的主要对象,就是重难点英语知识,运用视频的方式来讲解英语知识,能够很快地吸引住学生的注意力,学生们也更加愿意参与英语知识的学习。以下是我结合自己多年的初中英语教学实践经验,就微课在英语教学中的实际运用情况提出几点看法和建议。 1微课的特点 第一,微课运用的基础,是强大的信息技术,有了信息技术的推动,微课的传播范围才能够越来越广泛,教学成本也不会太高,教师和学生之间的交流才会没有障碍,更加便捷。 第二,微课在很大程度上提高了英语教师的课堂教学效率。在没有微课之前,英语教师针对英语重难点知识的教学,只能采用重复性教学的模式,一遍一遍地讲解,直到学生们弄清楚、弄明白为止,有时候,学生的理解能力有效,教师们就得耐着性子、不厌其烦地反复讲解,教师讲多了,学生听多了,效率却始终上不去,而微课可以把重难点知识录成一个个视频,供学生们反复学习,这样,学生的学习也有了自主性和选择性,英语教师也不必进行重复性工作。 第三,微课充分体现出了以学生为主体的教学理念,英语教师可以利用微课这一现代化的教学方式,进行有针对性的教学。 2微课在初中英语教学中的运用分析 2.1微课是课堂导入的重要工具。 俗语有云:好的开始便是成功的一半。一个英语课,最重要的开端环节便是课堂导入,以微课作为课堂导入的方式,不仅仅能够迅速吸引住学生的注意力,

初中英语优秀教学设计

初中英语优秀教学设计公司内部编号:(GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-

章节名称八年级下Unit5(SecitonA1a—2c)学时1 教材分析本课是人教版《新目标》英语八年级下Unit5 If you go to theparty,you’llhave a great time!的第一课时。本单元以Decision making为话题,从学生熟悉的party出发到对于未来职业选择的探讨,鼓励学生做出自己的决定,并对这一决定所带来的结果进行讨论。通过“Talk about consequences” 来学习if引导的条件状语从句,掌握用be going to来表示将来的时态,正确使用情态动词should。 SectionA部分以一副在实际生活中的图画为开篇。该图引出了学生在练习新语言时需要用到的重点词汇,新的表达方式呈现在人物头上的气泡中,从而使学生很容易理解和练习新语言。用”If you do, you will…You should…”句型及对话来谈论学生熟悉的party,接下来是几个循序渐进的练习活动,学生独立,结对或组成小组完成多种练习。使学生在完成任务的同时学习语言,并培养学生树立正确的人生观。在SectionA中,涉及到了三个话题:话题一:以不同的方式去参加聚会会出现的各种结果。话题二:在各种可能的时间举行一次班级聚会会出现的各种结果。话题三:在参加End of Year Party时如果不遵守聚会规则会出现的各种结果。本课时是一般将来时态的延续,为正确运用这个时态提供场景,也为条件状语复合句的学习奠定基础,具有承前启后的作用;就整个单元来说它既是本单元的基本语言内容,又为本单元的知识扩展和语言综合运用奠定基础。 学习者分析八年级学生已经学过一般将来时态和一般现在时态,已了解了这两种时态的肯定句、否定句、一般疑问句等形式。首次接触if引导的条件状语从句,在接受上会有一些难度,这就要求教师在引入的时候要多从学生的角度思考。在口语运用中判断if条件句的主句、从句也许会存在一定的困难。在运用一般将来时和一般现在时态也许会产生混淆。 教学目标Teaching Aims and Demands Teaching aims(教学目标) and expressions in this unit . language : Are you going to the party Yes , I am . I’m going to wear my jeans . If you do , you’ll have a great time . You should wear your cool pants . 3.掌握现在进行时态表示将来(Present progressive as future ). 4.学习条件状语从句: if + will . Language points(语言点) 语言技能目标 (1)能用if引导的条件状语从句来作出假设,用will来谈论结果,如:If you do, you’ll be late. (2)能用“I think I’m going to…”来表达作出的决定,如:I

关于初中英语微课的几点思考4页word

关于初中英语微课的几点思考 微课就是一节短小的视音频,呈现某个单一的、严格定义的主题。这些简短的课程是学习活动的点缀,有利于增强课程主题的学习。这种微缩型的课程是很有效的,因为它能够在短时间内将学生的注意力集中在某一个单一的主题上,减少了学生分神的机会。学生自主控制播放,可以根据自己的意愿,多次查看老师呈现的内容。 一、微课的内容 笔者认为,一个完美的英语微课课件必须具备下列丰富的内涵:在审美层面上,微课必须在视觉方面与听觉方面给学生带来愉悦感。在网络技术层面上,微课必须具体而微。这就要求我们把微课的页面做得大方简洁,把微课的声音录制得响亮清晰,而且还要便于网络用户精确搜索及便利使用,微课课件的名称必须凸显微课的主要内容,必须体现微课的适用对象。在微课学习者层面上,微课必须言简意赅与言约意丰。因此,大方简洁的PPT幻灯片、能够高度概括主要内容的微课名称、提供了微课信息的片头、条理清晰的正文内容、有高度总结性语言的片尾等,均是构成微课的重要元素。上述各项元素准备就绪,加上适当的细节处理,一个完美的微课课件就制作成功了。 二、微课的优势 微课是一种比较新颖、高效的教学形式,具有以下几方面的优势: 1.有着明确的目标和主题 微课是为了解决课堂教学中某个学科知识点,或是反映课堂某个教学主题的学与教的活动,主要用于学生课前预习、课后复习。与传统课堂上

需要完成众多复杂的教学目标相比,微课的学习目标更加明确、主题更加突出、内容更加精练。 2.短小精炼 微课的主要资源是视频教学片段。根据视觉驻留规律和学生的认知特点,视频片段一般控制在5~10分钟。与传统的45分钟课堂相比,微课的资源容量较小、时间紧凑、短小精练。 3.使用比较方便 微课的视频格式一般为支持网络传输的多媒体格式,学习资源一般以文本、图片为主,便于网络呈现。学生可以利用电脑和各类手持设备在线观看微视频片段、查阅学习课件,实现远程个性化学习。 三、如何上好初中英语微课 上好初中英语微课,需要注意以下几点: 1.精心取舍授课内容,突出教学重点 顾名思义,既然上的是微课,自然无需具备正常课堂课件那样复杂而繁多的教学内容。因为微课要求在3~5分钟的时间内完成专项教学任务。所以,制作微课时必须精选微课授课内容。这就要求我们必须根据教学内容的难点、重点与微课课件的特点来精心选择微课视频的内容,以便在非常有限的3~5分钟时间内完成微课教学任务,提高教学效率。 2.讲授线索要明亮醒目 运用微课传授重点内容时,需要罗列条理清晰的论据。罗列论据必须做到简练、精准、充分,否则就会引发学生新的质疑。在此过程中,我们必须对学生因势利导,力求在预设的3-5分钟时间内完成预设的教学任务。

微课在初中英语阅读课中的应用-2019年文档

微课在xx阅读课中的应用 一、引言 “微课”是微课程的简称,是指随着微课技术的不断发展,由教学视频为主要载体,以媒体形式播放,记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它是在传统的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源的基础上继承和发展起来的一种新型教学资源和教学方式(曾丽颖,2015)。 微课视频通常为5到8分钟,简短精辟的教学内容更能够使学生集中注意力。另外,每一个微课视频都是一个教学难点的聚集整理,主题明确,具有极强的针对性。而本文中的微课特指为初中英语阅读课服务而创作的微课。 二、微课在xx阅读课教学中的运用 一般人认为,微课可用在阅读前、阅读中和阅读后,但笔者认为做微课的目的是让学生在家自主学习时用,不局限于在校的课堂教学。因此,笔者主张微课应用在阅读课前和阅读课后,不主张用于阅读中的课堂教学。因为在课堂阅读课时,微课完全可用PPT等替换,而且现场课堂教学能更易于与学生互动,没必要再费力做成微课。下面笔者就微课如何用于阅读课前预习和阅读课后拓展和课后写作分三方面引用例子具体探讨一下。 (一)微课用于xx阅读课前预习 如何将“微课”成功的应用在初中英语阅读课堂中,教师们首先要考虑的是怎样吸引学生们的注意力,怎样将“微课”设计充满趣味性、具有吸引力(吴娇娇,2015)。微课导入方式是多种多样的,可以用以下方式来构思: 1. “歌曲聆听”导入法。教师们可以利用微课播放与英语阅读材料相关的歌曲,同时在屏幕上给出与本堂阅读材料相关的词汇,为学生培养阅读兴趣的同时,还能帮助学生进行新词汇的初步学习。 2.“微视频欣赏”导入法。如果阅读文章具有人文、地理、历史等方面的特点,教师们可以将文章中的相关素材做成微视频,在文章阅读前让学生们观看,引导学生们主动思考,提出问题。

初中英语微课

初中英语微课 一、微课包括哪些方面呢? 一个优秀的、完整的微课包括哪些方面呢?微课绝不仅仅是一个视频那么简单,从视觉听觉上要舒服,从网络技术讲文件越小越好,所以要求ppt要简洁大方,声音要清晰响亮;从网络用户习惯上讲希望能精确搜素,所以要求微课名称要包含知识点,体现适用对象;从学习者角度来看希望越容易懂越好,所以建议要做微课设计。所以前期的微课设计、简洁大方的PPT制作、主题明确的微课名称、有信息提供的片头、有逻辑的正文内容、有引导性的片尾,这些都是微课的重要组成部分;只要做好以上这些,再注意一下细节处理,就会成为一个很好的微课。 二、微课最重要的元素是什么? 微课最重要的元素是什么呢?是声音。其它的元素都是起辅助作用的,所以一个具备教学意义的音频也可以说是一个微课。声音包含了大部分的信息,讲解时用“你”而不用“你们”满足的是用户被重视的心理,响亮清晰能够使人振奋,语言活泼自然能让人不觉的呆板,作者与用户的交流包括情感的交流大部分都是通过声音来完成的。 三、“微课”的核心组成内容是课堂教学视频 课堂教学视频包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。微课类型可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。其它与教育教学相关的微课类型有:说课类、班会课类、实践课类、活动类等。“微课”是浓缩的精华,一般只有5~8分钟,在播放过程中可随时暂停。而在课程讲授完毕之后,还提供习题、测试等供学习者加固知识点。微课是很好的教学手段,争取在本期研修中学会如何制作微课。

微课在初中英语阅读课中的应用研究-最新教育文档

微课在初中英语阅读课中的应用研究 随着“微时代”的到来,“微课”在初中英语课的教育改革领域受到了极高的关注。“微课”又处在大教育改革时代,借着互联网技术的发展,以各种形式出现,让学生的英语学习变得更加的主动和灵活,使学校的课堂教育功能发挥到极致。 一、微课的概念及发展 在国外,“微课”( micro-lecture )是2008 年由美国新墨西哥州圣胡安学院的David Penrose 教授提出。它的雏形最早见于美国北爱荷华大学LeRoy A. McGrew 教授所提出的60秒课堂 ( 60-second course ),以及英国纳皮尔大学T.P.Kee 提出的一分钟演讲( The One Minute Lecture ,简称OML)。[1] 在国内,“微课”在我国取得实质性的进展是在上个世纪九十年代以后,以电视机在千家万户的普及为标志。彼时,我国电教界出现了一种“以片段为内容”的时长约1 至2 分钟电视教材。它非常的直观和一目了然。一些广播电视台开始借鉴电视传媒手段,设计出了一种内容篇幅非常短小的教育类节目,人们将其称之为“微课程( Micro-Course )”或者“迷你课程 ( Mini-Course )”。[2] 2011年,胡铁生老师提出的“微课”是微课程的简称,它是以微型教学视频为主要载体,教师针对某个学科知识点 (如重点、难点、疑点、考点等) 或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。胡铁

生老师将“微课”的特点概括为:短、小、精、悍。[3] 二、微课应用于英语阅读教学中的重要意义将“微课”应用于初中英语阅读课堂的教学中,具有以下重要意义: 第一,将“微课”应用于初中英语阅读课堂符合“新课标” 教学实践的要求,促进教师的教学能力的提升。过去,英语课的教学目标单一,重技能,轻情感;教学方法机械,重教法,轻学法;课堂“以本为本”,重解读,轻互动[4] 。形式灵活新颖的“微课”,将阅读课堂中“教学”与“活动”紧密结合,很好地改变了过去这种“程式化”和填鸭式的阅读教学模式。微课的制作也需要教师们整合教学需求与资源环境的变化,做到新课改要求的“与时俱进”,这也是对教师的一种能力提升和挑战。 第二,“微课”有效地帮助学生提高课堂学习效率,促进学生们英语阅读能力的提升。“微课”突破了传统阅读课堂的时间和空间的局限,学生可以随时随地进行阅读。比如,英语长难句最容易出现在阅读课上,学生一下子很难把握这些长难句中的重点和难点。而微课以其“单一的教学目标”、“简短的教学内容”着力突破初中英?Z 阅读课中的长难句。借助微课,学生随时进行暂停或反复思考,有效地帮助学生扫除阅读障碍,促进学生们英语阅读能力的提升。英语教师和学生都能够在“微课”这一教学平台中得到能力(教学能力与学习能力)上的提升。[5] 第三,“微课”高度集中学生的注意力,最大化调动学生的积极性。微课教学视频一般在3――6分钟,“时长短、内容精悍”,极大的满足了初中生注意力集中时长的规律,抓住了学生们注意

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初中英语优质课教案 授课年级:八年级(2)班节次:第1节 教材:新课标(八年级·上册) 课题:Unit 4 How do you get to school? 一、教学内容: Unit4 How do you get to school? 二、教学目标: 1、知识目标:单词:subway take the subway train ride a bike walk 等。 2、语言目标:how引导的特殊问句;肯定句与否定句。听:能听懂谈话出行的方式。说:能表达自己想到达目的的出行方式。读:能正确朗读本单元的对话和句型。写:能写本单元的单词和句型。 3、学习策略:注意通过语言语调的表达来推测词义,也可借手势动作和表情来完成。(主动参与学习,善于和他人合作交流)。 4、情感目标:学会在交流活动中尊重和理解别人,学会交换不同的看法,了解他人的生活习惯,增进情谊。 5、德育目标:在歌曲和游戏中习他人积极、乐观、努力进取的团队合作精神。 6、多元智能:人际交往逻辑表达个性呈现 7、文化意识:了解英、美国家中小学生上学的方式,培养世界意识。了解中西 文化的差异。 三、教学重点、难点: 1.how /how far /how long 引导的特殊疑问句. 2.乘坐交通工具的表示方法. 3.It takes /will take/took sb. some time to do sth. 四、课前准备: cards and a tape-recorder . 五、教学运用:情景交际法、游戏法等。 六、教学手段:多媒体演示、flash动画、ppt演示、歌曲游戏及肢体语言的应用。 七、教学过程: Step 1.Warming up. Great the class as usual. Talk about the weather . T: How’s the weather today? T:How was the weather like yesterday? …… point student A say “ Hello! Listen to me ok ?.I will sing a song to you .But you must …”.(用手指作安静动作) Listening to a song 歌曲欣赏,创造轻松愉快的学习气氛, 激发学生的好奇心,为学习新课打下伏笔。

初中英语微型课教案怎样写

初中英语微型课教案怎样写?没有学生 只有评委 老师怎样讲课啊第一点 不能紧张第二 投入。要把自己当做在上课 和学生互动的过程 你就把学生回答的问题自己回答 还有 说话的声音可以大点 要让评委听清楚第三 要有礼貌 别忘了进去和出来的时候鞠躬第四 板书上字稍微写大点 至少要能让最后一桌看清第五 你的穿着 一定要规范第六 你离开教室的时候 你别忘了擦黑板 这条至关重要去年我们这里的教师招聘中 凡是紧张 说话声音不太大 写字写得小的 不礼貌的 衣着不规范 没擦黑板的 任意占了其中一项 就没录取 讲课时间安排 一、复习引入 2分 二、新课 10分 三、小结本节课的主要内容 2分 四、布置作业1分 教案格式 一、教学目的 二、教材课文的重点、难点 三、教学方法 四、教学过程1、组织教学 1分 2、复习引入 导入课题 2分 3、正课 新课 9分 4、小结本节课的主要内容2分 5、布置作业 1分 五、板书 初三英语第10课说课稿教材 人教版九年义务教育三年制初中英语第三册第三单元第10课一、说教材1、教材的地位和作用在单元第10课是一篇题为“MAKFOURWORLDMOREBEAUTIFUL"的阅读教材 通过对环境保护这一话题的叙述增强学生环境保护的意识 懂得如何在日常生活中保护环境 文中主要运用现在完成时态的句子 其中也穿插了一般现在时和过去时 学生在特定的语境中感觉和发现英语时态的变化 从而达到正确运用英语的时态能力。2、教学目的教学大纲指出要从英语的学科的特点出发 激发培养学生的兴趣 帮助学生树立学习英语的信心 克服学习中产生的畏惧心理和困难 建立语感 掌握语言基本知识和技能。 1 知识目标这一课的知识目标很明确 就是围绕“环境保护”这一话题 继续学习和巩固现在完成时态的用法 利用本课所学习的话题 把功能与语法教学紧密结合一起。 2 能力目标本课首先利用课前问题 pre-readingquestions 启发学生利用已有的知识经验 对课文内容进行预测 就有关话题开展讨论 通过阅读验证自己的推测 吸取信息 掌握新的知识 丰富经验 从而达到独立阅读的能力。3、教材的重点、难点、关键 1 重点 本课重点在其运用完成时态的句子谈论环保这一话题。 2 难点 对课文内容及时态含义的理解。 3 关键 在于是否能突破难关 达到正确运用完成时态表达句意、理解全文的目标。设计 4、对练习的处理全文分为三部分 每一部分安排几个问题供学生回答 让学生边阅读边理解全文从而锻炼了学生听、说、读、写四方面结合的能力。二、说教法为落实大纲的要求 为满足学生个性化的要求 培养学生听、说、读、写各方面的能力 教师应从多层资助、多角度、多侧面进行 具体从教学方法和手段的多样性 本课教学应以以下方面进行。 1、阅读教学法通过阅读课文 就有关问题开展讨论 吸取信息 掌握新的知识 丰富经验 通过一两个问题 让学生边读边寻找答案 要求学生在阅读时尽可能多地掌握课文内容 了解课文大意 让学生再细读课文 就课文口头提出问题 对未教过的生词和习惯用

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