三年级课题:10.惊弓之鸟 过程与方法： 多种朗读方式来体会理解课文，通过理解更赢说的一段话，进行弄懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。
学习——《惊弓之鸟》。师板书读题 1.检查字词情况。 师：看了课题我想你们一定发现了这个成语里藏着两样事物分别是——弓、鸟。 2.出示“弓”图指“弦”部幻灯标注“弦”部请学生说说这个部位叫什么理解并读好“弦”。师要打猎 有了弓还得有——箭。出示“箭”图师这便是“箭”古时候人们挽弓搭箭打猎的动作就叫——射箭。出示“射箭”请生读好。 3.师：而这“鸟”指的就是——大雁。出示“大雁”图。了解大雁吗能不能来介绍介绍 4.检查词语情况。师同学们课前预习过了课文生字词都认识了吗我们来看看。课件出示字词自由读开火车读请生读齐读。 二、理解课文、感情朗读。 1.请同学们打开书，看看图中哪个是更羸呢？拿着弓的那个？更羸究竟是怎样一个人呢？下面老师请一个同学读一读课文第一句。师课件出示（更羸是古时候魏国有名的射箭能手。） 2.什么叫“能手”能手具有某种技能对某项工作特别熟练干的特别出色的人。 师：在我们生活中还有许多能手，比如我们班里画画特别好的我们可以称他为——画画能手。 唱歌特别好听的，可以称他为——唱歌能手。 而更羸在——射箭方面特别准，所以我们称他为——射箭能手 三、进入对应点。 1.师：更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话？快速默读课文。用手势告诉老师（第四节） 2.指名两组读第四节，找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系？把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）（用弓弦的响声使大雁受到惊吓。） 3.指名读第4节，并说说哪些词应该读出重音？（嘣，直，忽然）再指名读，齐读 4.这个“直”字有4种解释，出示：【直：①不弯曲；
（语文）备课 备课教师备课单位 课题10 惊弓之鸟课型新授 审核人年级三年级编号 导学目标 个性化修改补充1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、 射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊 弓之鸟”这个成语的意思。 2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。 3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才 能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。 教材分析 这是一篇精读课文，写了更羸看到和听到的情况。让学生体会 更羸不用箭能射下大雁的原因，根据他看到的是——“它飞得慢”； 听到的是——“叫的声音很悲惨”进行分析：从“飞得慢”知道“它 受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得悲惨”知道“它 离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有 力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更 羸看见大雁飞的情形分析所得。也是他进一步的分析、推理和最终 得出的结论。 预习感知 联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理 解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上是教学的重点。 这也是教学的难点。 ★学习指导 第一课时
一、从更羸入手，激发学生探究兴趣 1、出示小黑板：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。 从这句话中你知道什么信息？（学生根据自己的理解回答） 2、导入：一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起（板书“惊弓之鸟”）读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。 二、初读课文，认读生字 1、自由读课文，把课文朗读正确、流利。 2、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。 3、认读生字词： 惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群 提醒：“更”是多音字，在课文里读ｇēｎｇ，不要读成ｇèｎｇ。弦，读ｘｉáｎ，不要读成ｘｕáｎ。“愈”读“ｙù”，不要读成“ｙｕè”；“惨”是平舌音，不是翘舌音。 三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题。 1、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？ 2、全班交流。 3、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题，如： （1）更羸为什么不用箭也能射雁？ （2）更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？ 第二课时 一、朗读感悟，解决难点 （一）说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？（1——4） 1、指名读1—4自然段。 2、更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们看
10．惊弓之鸟 教学目标： 1．学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。 2．理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。 3．了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。 4．能分角色朗读课文，复述课文。 教学重点： 学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。 教学难点： 理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习教具准备：课件，生字卡片。 教学过程: 预习学案 一、我能行 把课文读正确、流利。 二、我会读 惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群 三、我是辨字小高手（在正确的读音后面标上对号） 更（gēng gèng）弦（xián xuán）劲（jìn jìng） 四、我是小法官（阅读课文理解词语） 能手： 本事： 悲惨： 愈合： 拼命：飞 大吃一惊： 导学案 我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是——成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。你能不能说说你了解的哪些成语吗？ 一、预习交流。 1.自由默读课文。要求： (1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。
(2)读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。 (3)把每个自然段用数码标记清楚。 2.自由朗读。要求： (1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。 (2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。 二、读议结合，合作探究。 （1）更羸为什么不用箭也能射雁？ （2）更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？ 三、复述课文。 1．同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。 2．能不能先说更羸是观察分析的，然后再说他是怎么说、怎么做的。 3．这个成语中的鸟字可以换成人字吗？大家想想比喻怎样的人？他遇到类似的情况怎么样？ 课堂检测 一、我知道 1．惊弓之鸟的意思是。 二、精彩回放 因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿所以飞得慢； 因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿所以叫得悲惨。 因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿所以就拼命往高处飞。 因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿所以它就掉下来了 三、能力跳板（我能写出一些关于鸟的成语）。 。 ________________________________________________。 课后拓展作业 1．更羸的本事到底大在哪里？你觉得更羸是个怎样的人？从这个故事中你得到了什么启发？（善于观察、善于思考） 2．说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。。 板书设计： 18、惊弓之鸟 观察：飞得慢叫得惨 伤口裂开思考：箭伤作痛孤单失群往高处飞↗│ 心里害怕↗↓结果：不用箭只拉弓听到弦响↗掉了下来
10惊弓之鸟 教材分析 这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语所以得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。选编这篇课文的意图是引导学生抓住关键词句，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物实行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。 第一课时 一、学习目标 1通过多种记忆方法，会认5个生字，会写12个生字。准确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。 2通过读课文，初步了解大意。分角色朗读课文。 二、教学过程 （一）、激趣导入 1、出示小黑板：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。 从这句话中你知道什么信息？（学生根据自己的理解回答） 2、导入：一句话我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起。（板书“惊弓之鸟”）读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。 （二）、自主学习（学习字词，了解大意）。 1.自由默读课文。要求： (1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。 (2)读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。 (3)把每个自然段用数码标记清楚。 2.自由朗读。要求： (1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。 (2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。 3、指名学生朗读全文，结合正音。 4、指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学协助解释。指导学生理解重点词语。 （三）、合作学习。 浏览课文，小组讨论：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？
《惊弓之鸟》 ◆教材分析 讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。这则成语故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来；最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。更羸之所以能做出这样的正确分析和判断，是因为他善于观察，勤于思考。他看得认真、听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。 选编这篇课文的意图是引导学生抓住关键词句，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。 ◆教学目标 【知识与能力目标】 1.认识5个生字，学会12个生字，理解“能手”“本事”等词语的意思； 2.在理解课文的基础上能有感情地朗读课文； 3.能用自己的话说题目的意思，并能复述课文。
【过程与方法目标】 通过学习，培养学生分析推理的能力。 【情感态度价值观目标】 体会更羸的聪明才智，使学生懂得只有善于观察、勤于动脑，才能对事物有正确的认识。 【教学重点】 理解课文最后一个自然段即更羸说的话。 【教学难点】 明白推理的重要作用。 多媒体课件。 第一课时 一、创设情景，激情导入： 猜谜语： 1.把禾苗拔高一节，帮助它生长。 2.羊死了再修羊圈。 3.守着树桩等兔子。 你还知道哪些成语故事？成语的背后往往都有一个动人的故事。 今天我们就要来学习一篇成语故事——《惊弓之鸟》。看看这则成语故事的 ◆ 教学重难点 ◆ ◆ 课前准备 ◆ ◆ 教学过程
三年级下册10《惊弓之鸟》课文 惊弓之鸟 更羸是古时候魏国有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。” “是吗?”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事?” 更羸说：“请让我试一下。” 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 “啊!”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事!” 更羸笑笑说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。” 魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的?” 更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”
教学内容： 《惊弓之鸟》一课是人教版三年级下册第三单元——“怎样看问题、怎样想问题”中的第二篇精读课文，是出自《战国策.楚策论》的一则成语故事。 这则成语故事讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。从中反映出更羸善于观察，善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。 这则成语故事语言生动、形象鲜明。通过人物对话推进情节发展，以更羸为主线，以魏王为辅线，并用因果倒置的叙述方式突出更羸善于观察和分析的品质。 学生情况： 三年级下学期学生正处在第二学段起步一年，学生的生活经验还不够丰富，理解能力不是很强，但是学生对故事比较感兴趣。这篇课文有利于激发调动学生的学习兴趣，以便更好地理解课文内容。 这篇课文采用因果倒置的叙述方式，设置了一个更羸是如何虚发落雁的悬念。但是在初读课文的基础上，悬念已经不能当作秘密来讲了。
10.惊弓之鸟说课稿 各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！ 篇一：10、惊弓之鸟说课稿《惊弓之鸟》说课稿兴隆三小张丽各位评委、老师：我说课的题目是《惊弓之鸟》。我将从教材、学情、教学目标、教法学法、教学流程、板书设计六方面进行说课。一、说教材1、教学内容：《惊弓之鸟》人教版教材第六册第三单元中的一篇精读课文。我说的是第二课时。2、教材简析：《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。选编这篇课文的意图是引导学生抓住关键词句，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步
培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。3、教材内容的地位与作用：本单元由四篇课文《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》《想别人没想到的》和一个综合练习组成。本单元的主题是“怎样看问题，怎样想问题”惊弓之鸟是这单元的第二篇课文，也是精读课文，这则成语故事语言生动，形象鲜明。全文不仅用字极为准确，而且在写法上也极有特点，那就是：小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的，不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点，也有力地突出了文章的中心内容。 二、说学情：三年级的学生喜欢故事类课文，对成语故事也不陌生，通过课文的学习和课外阅读积累了一些成语故事。但分析推理能力还比较差，教学本课有一定的难度，倒装因果关系的句段组合是这篇课文在写作上突出的一个特点，要通过读文体会这种句段组合的优点，引导学生学习这种写作方法。三、
10 惊弓之鸟 教学目标： 知识与技能： 1.学会本课生字。 2.正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、悲惨、愈合”等词语，懂得“惊 弓之鸟”这个成语的意思。 3.分角色朗读课文，抓住关键词句理解课文内容。 过程与方法： 通过自读自悟，抓住关键词句理解课文内容，培养学生分析推理的能力。 情感态度与价值观： 让学生从学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。 教学重难点： 重点：；理解更羸最后说的一句话。 难点：体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。 教法与学法： 教法：导学法 学法：读思法、交流讨论法。 教学准备： 生字、生词卡片。 课时安排： 2课时 第一课时 教学目标： 1学会本课生字. 2初读课文，整体感知课文内容。 教学过程： 一、从更羸入手，激发学生探究兴趣 1、出示小黑板：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。 从这句话中你知道什么信息？（学生根据自己的理解回答） 2、导入：一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起（板书“惊弓之鸟”）读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。 二、初读课文，认读生字 1、自由读课文，把课文朗读正确、流利。 2、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。 3、认读生字词： 惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群提醒：“更”是多音字，在课文里读ｇēｎｇ，不要读成ｇèｎｇ。弦，读ｘｉáｎ，不要读成ｘｕáｎ。“愈”读“ｙù”，不要读成“ｙｕè”；“惨”是平舌音，不是翘舌音。 三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题。
