第十课绽放生命之花第 1 课时感受生命的意义 [教学目标] 1.情感·态度·价值观 (1)感受生命的丰富和美好，体会生命的价值。(2) 愿意去探索和创造自己生命的意义。 2.能力目标 (1)增强选择过有意义的生活的能力。 (2)增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。 3.知识目标 (1)懂得探索生命意义的重要性。 (2)懂得生命是独特的，生命的意义是具体的，明晰自己生命的意义。 [教学重点和难点] 重点：懂得探索生命意义的重要性。难 点：生命的意义在于发现和创造。 [教学设计思路] 1.教材分析 《感受生命的意义》依据的课程标准是“成长中的我”中的“自尊自强”。具 体对应的内容标准是：“认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够
进行基本的自救自护”“体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”。 本课让学生欣赏《梦骑士》、采访生命中的重要人物，思考“人活着是为了什么？”引发学生对生命意义的探索。基于学生对前面两课中关于生命的理解，进一步追问“人为什么活着？”。然后通过辩论活动，天眼之父视频、缅怀余旭视频、雷锋材料探讨是否要“为别人而活”，进而引发学生思考“怎样的一生是值得过的？”。通过分享生命故事、继续追忆南仁东先生、活动“画我的生命线”，认识到生命是独特的，生命的意义是具体的，努力发现和创造自己的生命意义。通过反思“参加志愿者”活动，发现和创造自己的生命意义，为下一框“活出生命的精彩”作好铺垫。 2.学情分析 处于青春年华的初中学生，风华正茂，对生活充满热情，洋溢着生命的活力。他们中一些人已经开始思考生命的意义，但是难以得到一个让自己满意的答案。本课通过对生命意义的思考和探寻，使
部编7年级道德与法治上册第十课绽放生命之花 感受生命的意义 【教学目标】 情感、态度与价值观目标：明晰生命的意义，培养热爱生命的情感，以实际行动发现和创造生命的意义。 过程与方法：学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现自己生命的意义。 知识与技能：懂得什么样的人生是有意义的，知道生命的意义需要自己发现和创造。 【重点难点】 重点：学会发现生命的意义。 难点：能够分辨什么样的人生是有意义的。 情景导入生成问题 1．学生分享《轮椅上的霍金》的故事。 2．学生谈感受。 3．师：霍金的一生，是人类意志力的记录，是科学精神创造的奇迹。在生活中，还有许多像霍金这样感人的故事，他们是值得我们尊敬的，他们的人生是有意义的。 自学互研生成能力 (一)自主预习 1．人为什么活着？对有些人而言，是为了__让生命有意义__，他们认为探索这个问题是有必要的。 2．生命是__独特__的，生命意义是__具体__的。 3．我们在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“__我的人生__”。 4．生命的意义需要自己__发现__和__创造__。 (二)合作探究 知识模块一生命的追问 探究一：教材P111运用你的经验 (1)采访三个你生命中重要的人物，请他们说说活着是为了什么？
(2)你的答案是什么呢？ 答案提示：略。 探究二：教材P112阅读感悟及探究与分享 (1)学生分享《雷锋日记》，谈谈自己的感悟。 (2)有人说，不要为别人而活；也有人说，只有为别人而活的生命才是值得的。 谈谈你的思考，并和同学交流分享。 答案提示：(1)感悟：人生的价值在于奉献，无论事情大小，我们都要勇于承担自己的责任，让青春在奉献中闪光。 (2)人活着，既为了自己，也为了别人。能够活出自己的人生，实现自我价值，活出生命的精彩，这样的人生是值得的，是有意义的。 知识模块二发现我的生命 探究三：教材P113探究与分享 (1)下图中的流水代表你的生命线，在开始的地方贴上你出生时的照片，在最后贴上你最近的照片。在你的生命历程中，曾经发生过哪些重要的事情？请在生命线上找到一个点，标明发生的时间，在浪花里用简洁的语言描述发生的事情。 (2)这些经历对你的生命有怎样的意义？ (3)与同学分享生命故事，在这些不同的生命故事中，你想到了什么？ 答案提示：言之有理即可。 探究四：教材P114探究与分享 (1)在这项志愿服务中，几位志愿者获得了怎样不同的意义？ (2)这样的志愿活动对你会有怎样的意义？ 答案提示：(1)面对同样的事情，不同的人会获得不同的意义。有的志愿者是为了帮助他人，回报社会；有的是为自己做一些有意义的事；有的是为了社会的赞许、荣誉等等。 (2)对我来说，这样的志愿活动会锻炼自己的能力，在奉献中提升了自我价值。 交流展示生成新知
感受生命的意义 第1课时感受生命的意义 1教学分析 【教学目标】 【重点难点】 教学重点：学会发现生命的意义 教学难点：能够分辨什么样的人生是有意义的 2教学过程 【一】导入新课 我国台湾大众银行网络发布广告短片?梦骑士?，短片由真实故事改编，用5个老人环岛旅行实现梦想的故事追问观众：人为什么活着？结尾打出一个字：梦 1.播放视频：?梦骑士?。 2.人到底为什么活着？怎样活着是值得的？这就是今天我们要学习的内容──感受生命的意义。 【二】新课讲授 目标导学一：生命的追问 1.人为什么活着？ 〔1〕在网上，〝人为什么活着〞这个问题，网友提供了多个答案，其中主要的有以下几种： 1〕为了自己而活； 2〕为了亲人而活着； 3〕活着就是为了活着； 4〕我也想知道这个问题； 5〕不知道，但是还是想活着(盲目)；
6〕为了过无忧无虑的生活(想要什么就有什么？)； 7〕为了让生命更有意义(有探讨必要)。 〔2〕你的观点是什么？你希望自己怎样活着？说说你的理由。 教师小结：对于人为什么活着，怎样活着才有意义，不同的人有不同的回答。但是，人活在世上，我们都希望自己不成为他人和社会的负担，我们都希望自己能够成为自己命运的主人，并且担当我们自己的社会责任。 2.怎样才是有价值的人生 〔1〕利用?雷锋日记?进行过渡，并提问：自己的生命对社会(整个人类社会)有什么意义？ 伟人事例：〔1〕孙中山先生把他的全部生命都奉献给了中华民族的独立和富强。〔2〕毛泽东把他的一生都奉献给了中华民族的解放事业。〔3〕邓小平同志把他的生命都奉献给了新中国的解放事业和中华民族的伟大复兴事业。 教师小结：〔1〕能够活出自己的人生，自食其力实现自我价值。(为绽放生命价值而活是值得的)〔2〕当别人需要帮助时，付出自己的爱心，无论大小，自愿承担责任。(为救助他人而活是值得的)〔3〕能够将个人理想与国家发展、民族复兴和人类命运共同体结合起来。(为全社会或全人类而活更是值得的！) 目标导学二：发现我的生命 1.我的生命线〔教材P113〕 〔1〕回忆历程：可让学生准备好A4纸，把纸横过来，中间画一条河，说明这是我们自己的生命之河。 〔2〕让学生在左端开始的地方贴上出生时的照片〔如果没有，可以根据自己的想象画上去〕在右端贴上最近照片〔如果没有，可以给自己画个自画像〕。 〔3〕学生回忆自己生命历程中，曾经发生过哪些重要的事情，在河流的相应位置上标出时间点，画一朵浪花出来，在浪花里简要说明当时发生的事情，并用几个字表示这件事情对自己的意义。
部编版七道德与法治上第十课绽放生命之花 感受生命的意义 【教学目标】 情感、态度与价值观目标：明晰生命的意义，培养热爱生命的情感，以实际行动发现和创造生命的意义。 过程与方法：学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现自己生命的意义。 知识与技能：懂得什么样的人生是有意义的，知道生命的意义需要自己发现和创造。 【重点难点】 重点：学会发现生命的意义。 难点：能够分辨什么样的人生是有意义的。 情景导入生成问题 1．学生分享《轮椅上的霍金》的故事。 2．学生谈感受。 3．师：霍金的一生，是人类意志力的记录，是科学精神创造的奇迹。在生活中，还有许多像霍金这样感人的故事，他们是值得我们尊敬的，他们的人生是有意义的。 自学互研生成能力 (一)自主预习 1．人为什么活着？对有些人而言，是为了__让生命有意义__，他们认为探索这个问题是有必要的。 2．生命是__独特__的，生命意义是__具体__的。 3．我们在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“__我的人生__”。 4．生命的意义需要自己__发现__和__创造__。 (二)合作探究 知识模块一生命的追问 探究一：教材P111运用你的经验 (1)采访三个你生命中重要的人物，请他们说说活着是为了什么？
(2)你的答案是什么呢？ 答案提示：略。 探究二：教材P112阅读感悟及探究与分享 (1)学生分享《雷锋日记》，谈谈自己的感悟。 (2)有人说，不要为别人而活；也有人说，只有为别人而活的生命才是值得的。 谈谈你的思考，并和同学交流分享。 答案提示：(1)感悟：人生的价值在于奉献，无论事情大小，我们都要勇于承担自己的责任，让青春在奉献中闪光。 (2)人活着，既为了自己，也为了别人。能够活出自己的人生，实现自我价值，活出生命的精彩，这样的人生是值得的，是有意义的。 知识模块二发现我的生命 探究三：教材P113探究与分享 (1)下图中的流水代表你的生命线，在开始的地方贴上你出生时的照片，在最后贴上你最近的照片。在你的生命历程中，曾经发生过哪些重要的事情？请在生命线上找到一个点，标明发生的时间，在浪花里用简洁的语言描述发生的事情。 (2)这些经历对你的生命有怎样的意义？ (3)与同学分享生命故事，在这些不同的生命故事中，你想到了什么？ 答案提示：言之有理即可。 探究四：教材P114探究与分享 (1)在这项志愿服务中，几位志愿者获得了怎样不同的意义？ (2)这样的志愿活动对你会有怎样的意义？ 答案提示：(1)面对同样的事情，不同的人会获得不同的意义。有的志愿者是为了帮助他人，回报社会；有的是为自己做一些有意义的事；有的是为了社会的赞许、荣誉等等。 (2)对我来说，这样的志愿活动会锻炼自己的能力，在奉献中提升了自我价值。 交流展示生成新知
《感受生命的意义》教学设计 教学目标：情感态度价值观目标：感受生命的丰富和美好，体会生命的价值；愿意去探索和创造自己生命的意义。 能力目标：增强选择过有意义的生活的能力；增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。 知识目标：懂得探索生命意义的重要性；懂得生命是独特的，生命的意义是具体的，明晰自己生命的意义。 重点:生命的追问 难点：发现我的生命 教学过程： 导入：生命的意义是什么呢？让我们一起走进第十课第一框《感受生命的意义》。环节一：人为什么活着 学生思考回答。 师总结：为了学习，为了养育后代，为了帮助他人......人们的回答也许各不相同，对于有些人来说，生活本身的丰富多彩和生命无穷的奥秘已经是一个令人满意的答案了，但是，对有些人而言，是为了让那个生命有意义，人们认为探索这个问题是有必要的。 环节二：怎样的一生是值得的 讲述刘伟的故事 问：这样的人生值得过吗，为什么？ 生答。 师总结：活出自己的人生，实现自我价值。刘伟的人生很出彩。 说一说：我们身边的出彩人生还有哪些呢。 政界代表：习近平商界代表：王健林作家：莫言演员：邓超歌手：TFboys 过渡：他们都活出了自己的人生，实现了自我价值，所以我们说他们的一生是值得的。还有什么样的人生是值得的呢，考考大家;每年的3月5日，是什么日子呢？学雷锋纪念日。雷锋的一生很短暂，年仅22岁便因公殉职，但他的一生也是全心全意为人民服务、无私奉献的一生，所以，毛主席亲笔题词：向雷锋同志学习。今天，让我们一起读一读他写在日记上的一段话：见课本 问：这样的人生值得过吗，为什么。 生答。 师总结：看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情的大小，都能承担起自己的责任。 说一说：我们身边雷锋式的好人还有哪些呢。 1、志愿者清理垃圾并分类 2、志愿者打扫卫生、清理小广告 3、志愿者看望并帮助孤寡老人和留守儿童。还有，全国道德模范、中国好人，我们说，这样的一生是值得的。 过渡：你学会了吗？考考大家：请你辨析：A：不要为别人而活B：为别人而活的生命才是值得的。请男生辨析A，女生辨析B。 生答。 师总结：不要为别人而活，强调我们每个人要活出自己的人生，实现自我价值，不要浑浑噩噩、人云亦云，从这个角度说是正确的，但是如果认为人只是为自己而活，只顾自己不顾别人需要，则是错误的。 为别人而活的生命才是值得的：看到了人的生命是相互关联的，在看到别人的需
第十课绽放生命之花 第1课时感受生命的意义 1教学分析【教学目标】 情感、态 度与价值观目标明晰生命的意义，培养热爱生命的情感，以实际行动发现和创造生命的意义 知识目标 懂得什么样的人生是有意义的，知道生命的意义需要自己 发现和创造 能力目标 学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现自己生命的 意义 【重点难点】 教学重点：学会发现生命的意义 教学难点：能够分辨什么样的人生是有意义的 2教学过程 一、导入新课 我国台湾大众银行网络发布广告短片《梦骑士》，短片由真实故事改编，用5个老人环岛旅行实现梦想的故事追问观众：人为什么活着？结尾打出一个字：梦。 1．播放视频：《梦骑士》。
2．人到底为什么活着？怎样活着是值得的？这就是今天我们要学习的内容——感受生命的意义。 二、新课讲授 目标导学一：生命的追问 1．人为什么活着？ (1)在网上，“人为什么活着”这个问题，网友提供了多个答案，主要有以下几种： ①为了自己而活；②为了亲人而活着；③活着就是为了活着；④我也想知道这个问题；⑤不知道，但是还是想活着(盲目)；⑥为了过无忧无虑的生活(想要什么就有什么)；⑦为了让生命更有意义(有探讨必要)。 (2)你的观点是什么？你希望自己怎样活着？说说你的理由。 教师小结：人为什么活着？怎样活着才有意义？不同的人有不同的回答。但是，人活在世上，我们都希望自己不成为他人和社会的负担，我们都希望自己能够成为自己命运的主人，并且担当我们自己的社会责任。 2．怎样才是有价值的人生 利用《雷锋日记》进行过渡，并提问：自己的生命对社会(整个人类社会)有什么意义？ 伟人事例：(1)孙中山先生把他的全部生命都奉献给了中华民族的独立和富强。(2)毛泽东把他的一生都奉献给了中华民族的解放事业。(3)邓小平同志把他的生命都奉献给了新中国的解放事业和中华
榆林市第十中学课堂六步教学模式导学提纲 年 级 七年级 制作教师 蔡彩萍 审核教师 李孝丽 课 题 感受生命的意义 课 时 1 班 级 小组名称 学生姓名 三维目标 1.明晰生命的意义，培养热爱生命的情感，以实际行动发现和创造生命的意义。 2.学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现自己生命的意义。 3.懂得什么样的人生是有意义的，知道生命的意义需要自己发现和创造。 学习重难点 能够分辨什么样的人生是有意义的; 学会发现生命的意义； 学习方法 情景导入 合作探究 教 师 主导 ∣ 提 出问 题 人最宝贵的是生命.生命每个人只有一次.人的一生应当这样度过:回首往事,他不会因为虚度年华而悔恨也不会因为卑鄙庸俗而羞愧;临终之际,他能够说:"我的整个生命和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业--为解放全人类而斗争。” 那么，我们的一生应该怎样度过呢？ 学生探求∣发 现问题 1.人为什么活着？对有些人而言，是为了让 有意义，他们认为探索这个问题是有必要的。 2.能够活出自己的人生，自食其力实现 ，这样的一生是值得的；当别人需要帮助时，付出自己的爱心，无论大小，自愿承担责任，这样的一生是值得的；能够将个人理想与国家发展、 和人类命运共同体结合起来，这样的一生是值得的。 3.生命是 ，生命意义是 。 4.我们在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“ ”。 主体互动∣研究问题 材料一：王平准备参加社会实践小组，周日到大街当文明监督员，协助交警维持秩序。对此，妈妈说：“在大街上干再好，也没有人知道是你，劳而无功，不值得。” 材料二：“成功是多元化的，每个人都在追求属于自己的成功，但成功不是要和别人相比，而是要让自己的每一天都比昨天更好，从这个意义上说，成功就是成为最好的自己。” （1）妈妈的观点对吗?为什么? （2）从生命的角度谈谈材料二给我们的启示。 争分夺秒 勤学苦练
第十课绽放生命之花第1课时感受生命的意义 1 教学分析 【教学目标】 情感、态 度与价值观目标明晰生命的意义，培养热爱生命的情感，以实际行动发现和创造生命的意义 知识目标 懂得什么样的人生是有意义的，知道生命的意义需要自己 发现和创造 能力目标 学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现自己生命的 意义 【重点难点】 教学重点：学会发现生命的意义 教学难点：能够分辨什么样的人生是有意义的 2 教学过程 一、导入新课 我国台湾大众银行网络发布广告短片《梦骑士》，短片由真实故事改编，用5个老人环岛旅行实现梦想的故事追问观众：人为什么活着？结尾打出一个字：梦。 1．播放视频：《梦骑士》。 2．人到底为什么活着？怎样活着是值得的？这就是今天我们要
学习的内容——感受生命的意义。 二、新课讲授 目标导学一：生命的追问 1．人为什么活着？ (1)在网上，“人为什么活着”这个问题，网友提供了多个答案，主要有以下几种： ①为了自己而活；②为了亲人而活着；③活着就是为了活着；④我也想知道这个问题；⑤不知道，但是还是想活着(盲目)；⑥为了过无忧无虑的生活(想要什么就有什么)；⑦为了让生命更有意义(有探讨必要)。 (2)你的观点是什么？你希望自己怎样活着？说说你的理由。 教师小结：人为什么活着？怎样活着才有意义？不同的人有不同的回答。但是，人活在世上，我们都希望自己不成为他人和社会的负担，我们都希望自己能够成为自己命运的主人，并且担当我们自己的社会责任。 2．怎样才是有价值的人生 利用《雷锋日记》进行过渡，并提问：自己的生命对社会(整个人类社会)有什么意义？ 伟人事例：(1)孙中山先生把他的全部生命都奉献给了中华民族的独立和富强。(2)毛泽东把他的一生都奉献给了中华民族的解放事业。(3)邓小平同志把他的生命都奉献给了新中国的解放事业和中华民族的伟大复兴事业。
10．1感受生命的意义 【知识目标】 1．懂得探索生命意义的重要性。 2．懂得生命是独特的，生命的意义是具体的，明晰自己生命的意义。 【能力目标】 1．增强选择过有意义的生活的能力。 2．增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。 【情感态度与价值观目标】 1．感受生命的丰富和美好，体会生命的价值。 2．愿意去探索和创造自己生命的意义。 重点 懂得探索生命意义的重要性。 难点 明晰自己生命的意义。 一、新课导入 人生的意义不在于何以有生，而在于自己怎么生活。你若发愤振作起来，决心去寻求生命的意义，去创造自己的生命的意义，那么你活一日便有一日的意义……生命无穷，生命的意义也无穷了。生命本没有意义，你要能给他什么意义，他就有什么意义。与其终日冥想人生有何意义，不如试用此生做点有意义的事。 ——胡适《人生有何意义》
生命的意义是什么呢？让我们一起走进第十课第1课时《感受生命的意义》。 二、探究新知 (一)生命的追问 教师提问：(1)人为什么活着？ (2)怎样的生命才有意义？ 组织学生阅读教材第112页“阅读感悟”材料。 组织学生进行教材第112页“探究与分享”活动，并对学生的回答进行引导和总结。 展示知识点：怎样的一生是值得过的？ 能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的；将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。 (二)发现我的生命 组织学生进行教材第113页“探究与分享”活动，并对学生的回答进行引导和总结。 展示知识点：探索生命意义，是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。 生命是独特的，生命意义是具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。 组织学生进行教材第114页“探究与分享”活动，并对学生的回答进行引导和总结。 展示知识点：生命的意义需要自己发现和创造。 我想要过怎样的生活？我该如何创造我想要的生活？通过认真地审视这些问题，我们会更加明确生命的意义。 组织学生进行教材第114页“拓展空间”活动，并对学生的回答进行引导和总结。 三、布置作业 ·
第十课第一框《感受生命的意义》详细教案 知识目标：懂得探索生命意义的重要性；懂得生命是独特的，生命的意义是具体的，明晰自己生命的意义。 能力目标：增强选择过有意义的生活的能力；增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。 情感态度价值观目标：感受生命的丰富和美好，体会生命的价值；愿意去探索和创造自己生命的意义。 重点：生命的追问 难点：发现我的生命 导入：人生的意义不在于何以有生，而在于自己怎么生活。你若发愤振作起来，决心去寻求生命的意义，去创造自己的生命的意义，那么你活一日便有一日的意义……生命无穷，生命的意义也无穷了。生命本没有意义，你要能给他什么意义，他就有什么意义。与其终日冥想人生有何意义，不如试用此生做点有意义的事。——胡适《人生有何意义》。生命的意义是什么呢？让我们一起走进第十课第一框《感受生命的意义》。 环节一：1、人为什么活着？ 出示学习目标： 1、人为什么活着？ 2、怎样的一生是值得过的？ 3、如何认识生命意义？ 过渡：第一个问题：人为什么活着？ 有人说，活着是为了学习；也有人说，活着是为了养育后代；也有人为了帮助他人而活，为了梦想而活，甚至为了改变世界而活。还有人认为，活着是为了美食，为了美景；现实中，也有人为了金钱，为了权力而活。人为什么活着？人们的回答也许各不相同，但是，对有些人而言，是为了让生命有意义。 总结：1、人为什么活着？ 为了学习，为了养育后代，为了帮助他人……人们的回答也许各不相同。对于有些人来说，生活本身的丰富多彩和生命无穷的奥秘已经是一个令人满意的答案了。但是，对有些人而言，是为了让生命有意义，他们认为探索这个问题是有必要的。 环节二：2、怎样的一生是值得过的？ 播放视频：《胡思圆的杂技表演》 问：这样的人生值得过吗？为什么？ 生答：略 师总结：活出自己的人生，实现自我价值！胡思圆的人生很出彩！ 说一说：我们身边的出彩人生还有哪些呢？ 政界代表：习近平；商界代表：王健林；作家：郭敬明；演员：邓超；歌手：TFboys 过渡：他们都活出了自己的人生，实现了自我价值，所以我们说，他们的一生是值得的。还有什么样的人生值得过呢？考考大家，每年3月5日，是什么日子呢？学雷锋纪念日。雷锋的一生很短暂，年仅22岁便因公殉职，但他的一生也是全心全意为人民服务、无私奉献的一生。所以，毛主席亲笔题词：向雷锋同志
七年级道德与法治科研学案 课题：第十课第一框感受生命的意义课型：新授课使用时间：第十七周 【导向】 一、学习目标： 能力目标：学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现自己生命的意义。 知识目标：懂得什么样的人生是有意义的，知道生命的意义需要自己发现和创造。 二、学习重点：学会发现生命的意义。难点：能够分辨什么样的人生是有意义的。 三、学习方法：自主、小组合作、讨论、检测 四、学习线路图： 导入和展示新课目标——问题情景体验——探究解决问题生成知识——老师归纳总结——运用知识练习 反馈（检测目标达成） 【导学】 3、怎样感受生命的意义？P：113-114 （二）、自学检测：问题+活动题（3 +7）标上序号并用红笔写上答案。（略） 1、人为什么要活着？（活着是为了什么？活着的理由是什么？） P：112 答：为了学习，为了教育后代，为了帮助他人……人们的回答也许各不相同。对于有些人来说，生活本身的丰富多彩和生命无穷的奥秘已经是一个的答案了。但是，对有些人而言，是为了让有意义，他们认为这个问题是有必要的。 2、怎样的一生是值得过的？P：112 答：⑴能够活出自己的人生，实现，这样的一生是值得的；⑵在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的，这样的一生也是值得的；⑶将个人追求建立在人类______的基础上，这样的一生是值得的。 3、怎样感受生命的意义？P：113-114 答：⑴探索生命意义，是人类生命的_____之一。只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。 ⑵生命是独特的，______具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一滴的建构自己，形成人们所说的“我的人生”。 ⑶生命的意义需要自己和。我想要过怎样的生活？我该如何创造我想要的生活？通过认真地审视这些问题，我们会更加明晰生命的意义。 【导探】 二、课堂合作探究小组学习，突破难点（各抒己见，合作共赢） ■活动一问题思考：第一框（7题） ★知识点1: 生命的追问 1、教材第111页【运用你的经验】 (1)采访三个你生命中重要的人物，请他们说说活着是为了什么。 (2)你的答案是什么呢？ 答：(1)采访我的班主任老师，他说，活着就是为了。 采访我的同学，他说，活着就是要。 采访我的爸爸，他说，活着就是要。 (2) )我的答案是。２、教材第111页【阅读与感悟】阅读《雷锋日记》给这段话加个标题。 如何理解这段话： 有什么感想和作法： 3、教材第112页【探究与分享】“有人说，不要为别人而活；也有人说，只有为别人而活的生命才是值得的”谈谈你的思考，并和同学交流分享。(先判断后分析) 答： ★知识点2:发现我的生命（重点、难点） 4、教材第113页【探究与分享】(1)下图中的流水代表你的生命线，在开始的地方贴上你出生时的照片，在最后贴上你最近的照片。在你的生命历程中，曾经发生过哪些重要的事情？请在生命线上找到一个点，标明发生的时间，在浪花里用简短的语言描述发生的事情。（图见教材）
第十课绽放生命之花 第1框感受生命的意义 知识点1 生命的追问 探究活动一教材第111页运用你的经验 (1)采访三个你生命中重要的人物，请他们说说活着是为了什么。 (2)你的答案是什么呢？ 答案：(1)（示例）采访我的班主任老师，他说，活着就是为了我的学生能够学好文化知识，掌握做人的道理，全面发展成为社会的有用之才。采访我的同学，他说，活着就是要对社会有所贡献，为他人带来快乐。采访我的爸爸，他说，活着就是要为子女创造良好的生活环境，长大成人，为社会做贡献。 (2)人活着就是要承担起自己的责任，将个人追求建立在人类共同需要的基础上，实现自我价值，让自己的生命有意义。 探究活动二教材第112页探究与分享 谈谈你的思考，并和同学交流分享。 答案：“不要为别人而活”实际上指的是不要被教条所限，不要活在别人的观念里，不要让别人的意见左右自己内心的声音。最重要的是，勇敢地去追随自己的心灵和直觉，只有自己的心灵和直觉才知道你自己的真实想法，其他一切都是次要的。“只有为别人而活的生命才是值得的”说明人的价值只能在社会中实现，而我们一般评判一个人的价值主要是看他的贡献与责任。人靠奉献体现自我价值，人在社会与个人的统一中实现价值，我们要发挥正确价值观的导向作用，引导自己成为对社会、对同家乃至对全世界有用的人。 例 1 在探讨怎样的一生是值得的这一问题时，同学们发表了不同意见，下列观点正确的是( ) ①能够活出自己的人生，实现自我价值的一生是值得的②在看到别人的需要时付出自己的爱心，承担起自己的责任的一生是值得的③将个人追求建立在人类共同需要的基础上的一生是值得的④完成学业，实现自己的职业理想和家庭理想 A．①②③④B．②③④ C．①②④D．①③④ 解析：本题考查我们对生命价值的认识。能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的；将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。因此①②③正确。完成学业，实现理想，也是值得的一生，④正确。应选A。 答案：A 知识点2 发现我的生命
第一框感受生命的意义 基础过关 一、单项选择题 1．人，为什么活着?为了思念?为了活下去?为了活得更长?还是为了离开?5个台湾人，平均年龄81岁，一个重听，一个得了癌症，三个有心脏病，每一个都有退化性关节炎，他们扔掉了药片，拔下了针头，驾起了蒙尘多年的摩托车，六个月的准备，环岛l3天，l l39千米，从北到南，从黑夜到白天，只为了一个简单的理由——dream! 这个真实的故事告诉我们人活着( ) ①要勇于追求自己的梦想，为自己的理想而奋斗 ②要到处走走，去领略生命中潜藏的景观 ③要任性，不顾一切追求梦想 ④要让生命有意义 A．①②④B．①②③ C．②③④D．①④ 2．怎样的一生是值得过的?不同的人有不同的回答。伟大的共产主义战士雷锋说，人生在世，只有勤劳、发愤图强，用自己的双手创造财富，为人类的解放事业贡献自己的一切，这才是最幸福的。由此可知，雷锋的人生观是( ) A．能够活出自己的人生，实现自我价值 B．在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任
C．将个人追求建立在人类共同需要的基础上 D．享受生活本身的丰富多彩，探索生命无穷的奥秘 3．在某社区学习中心，一批志愿者坚持每个周末来教社区里的老人和儿童学习英语。当被问及为什么要参加这项活动时，他们有着不同的回答。公司职员小王 说：“我觉得一周中有五天是在为别人打工，只有这两天，我是在为自己做事。”大学教小刘说：“我上学时得到过好多好心人资助，现在我也想多帮助别人，回 报社会。”这则材料告诉我们( ) ①生命是独特的，生命意义是具体的 ②生命的意义需要自己发现和创造 ③我们要热心公益、服务社会 ④我们要增强责任感，在奉献中提升生命价值 A．①②④B．①②③ C．②③④D．①②③④ 4．(2018·芜湖南陵模拟)小明一直很推崇两则名言，一则是苏格拉底的“认识自己，方能认识人生”，另一则是老子的“知人者智，自知者明”。这两句话共同告诉你的道理是( ) A．要用发展的眼光认识自己 B．只有自己才能解读、认识自己 C．正确认识自己才可能活得精彩 D．生命的意义需要自己发现和创造
