《社戏》教学设计 山东淄博张店区实验中学赵敏丽 教学目标：1、读出景物描写所蕴含的情感味 2、品出人物描写所展现的人情美 3、悟出字里行间所表达的作者情 教学重点：景物描写所蕴含的情感味和品出人物描写所展现的人情美 教学难点：悟出字里行间所表达的作者情感 教学时间：1课时 教学方式：自主、合作、探究 教学用具：多媒体课件 教学过程： 课前渲染： 课前播放绍兴社戏的投影片，循环播放，配上一段江南社戏的乐曲，教师简要解说 （设计目的：引领学生感受江南社戏的内容，为下面的文化之旅做好铺垫） 导入语： 同学们，今天我将和你们共同进行一次文化之旅，作为本次行程的导游，我将竭诚为大家服务，请看：这是一座戏台，在江南这种建筑司空见惯，但惟有这座戏台与众不同，它因中国一代文豪鲁迅的一部作品《社戏》而闻名这座戏台上到底上演了一出怎样的社戏呢？鲁迅又生发了怎样的感时情怀呢?就让我们共同走进历久弥漫着书香的小说《社戏》 环节一：读与感 1、你能用简练的语言概括《社戏》的主要内容吗？ （此环节设计目的是了解学生的预习情况，学生对课文的了解，以便安排下一环节读文章的时间，并鼓励学生学会预习） 2、文章描写了一件看社戏的故事，你觉得那出社戏好看吗？ 请同学们跳读课文，找出能证明这出戏不好看的句子或词语 既然这出戏如此不好看，文章的结尾是怎样写的？ （设计目的：从“不好”与“好”的反差，抓住一个问题切入点——即文章的结尾，从而突破全篇的解读） 环节二：赏与评（完成目标二“品出美”） 小说塑造了一系列人物形象，请为他们起一个绰号，并从文中找出相应的依据 示之以法：可从人物的相貌、性格、身份、职业等方面思考 （设计目的：引领学生进行人物性格的分析，赏析人物性格的纯朴和善良之美，换一种学习方式，学习《水浒传》起绰号的方式焕发学生的学习热情，激发学习动力，培养语文学习的能力，并让六大小组之间采用评比的方式，评比三个智多星最后归结到小说塑造鲜活人物的方法——各种描写手法的运用） 环节三：品与析（完成目标一“读出味”） 找出文章中景物描写的段落，读出景物之美，景中之美 （设计目的：引领学生用朗读的方式体会景物描写中所蕴含的作者的情感，并学会用“轻、重、快、慢”的方式朗读） 环节四：辨与思（完成目标三“悟出情”） 你认为还原后的小说《社戏》一文除了表达对故乡纯朴民风和优美景色的怀念，还表达了怎样的情感？ （设计目的：采用合作学习的方式突破，扩大学生的视野，认识鲁迅的两部代表作《朝花夕拾》和《呐喊》的区别，同时穿插背景材料补充，认识那时鲁迅的内心世界）
山东省优质课评比课堂实录《面对生活中的是非善恶》 作者：佚名来源：本站原创发布时间：2006-11-16 19:37:39 点击次数：2315 泰安六中王鑫 师：在今天学习新内容之前我想和同学们了解一下，你的人生理想是什么？ 生1：我想当一个老师，把我的知识传授给学生。 师：那我们握握手，将来我们就是同行了。 生2：我想当一个商人，赚很多钱。 师：做一个什么样的商人啊？ 生2：不坑蒙拐骗，讲信用的好商人。 师：你想做一个遵纪守法的好商人。 生3：我想做一个治病救人的好医生。 师：你是想做一个医德高尚的医生。 师：通过刚才同学们的回答，我发现同学们每个人都有一个积极向上的人生目标。但是同学们，我们在实现人生目标的道路上，经常要面对很多事情，而且要做出选择。如果我们不知道自己要选择的对象是什么，就更不会知道自己的选择会带来什么样的后果。现面我们就做一个按钮选择的小游戏， 有哪两个同学积极参与？ （两生上台参与） 师：（问生1）你选哪一个？ 生：我选红色的。 师：那你知道红色的后面是什么吗？ 生：不知道。 师：他不知道选择的是什么，让我们按下去看看。（按下后出现一群少年犯的照片） 师：你知道同学们为什么笑吗？ 生：因为出现了一些坏人。 师：你的选择出现了不好的情况，但不能愿你，因为你不知道选择了会出现什么。 师：（问生2）你选的是蓝色的，你知道蓝色的后面是什么吗？ 生：我觉得会是好人。 师：为什么这么说呢？ 生：因为他选的是坏的，所以我选的就会是好人。 师：你已经学会来推断了，那我们看看你的推断准确吗？(按下去出现了任长霞的照片)师：结果和你推断的一样，有时候人的推断也是准确的，但你也不知道自己选什么，只是推断而 已。谢谢两个同学的参与。
山东省优质课一等奖社 戏教案设计 公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
《社戏》教学设计 山东淄博张店区实验中学赵敏丽 教学目标：1、读出景物描写所蕴含的情感味 2、品出人物描写所展现的人情美 3、悟出字里行间所表达的作者情 教学重点：景物描写所蕴含的情感味和品出人物描写所展现的人情美 教学难点：悟出字里行间所表达的作者情感 教学时间：1课时 教学方式：自主、合作、探究 教学用具：多媒体课件 教学过程： 课前渲染： 课前播放绍兴社戏的投影片，循环播放，配上一段江南社戏的乐曲，教师简要解说
（设计目的：引领学生感受江南社戏的内容，为下面的文化之旅做好铺垫） 导入语： 同学们，今天我将和你们共同进行一次文化之旅，作为本次行程的导游，我将竭诚为大家服务，请看：这是一座戏台，在江南这种建筑司空见惯，但惟有这座戏台与众不同，它因中国一代文豪鲁迅的一部作品《社戏》而闻名这座戏台上到底上演了一出怎样的社戏呢 鲁迅又生发了怎样的感时情怀呢就让我们共同走进历久弥漫着书香的小说《社戏》 环节一：读与感 1、你能用简练的语言概括《社戏》的主要内容吗 （此环节设计目的是了解学生的预习情况，学生对课文的了解，以便安排下一环节读文章的时间，并鼓励学生学会预习） 2、文章描写了一件看社戏的故事，你觉得那出社戏好看吗 请同学们跳读课文，找出能证明这出戏不好看的句子或词语
既然这出戏如此不好看，文章的结尾是怎样写的 （设计目的：从“不好”与“好”的反差，抓住一个问题切入点——即文章的结尾，从而突破全篇的解读） 环节二：赏与评（完成目标二“品出美”） 小说塑造了一系列人物形象，请为他们起一个绰号，并从文中找出相应的依据 示之以法：可从人物的相貌、性格、身份、职业等方面思考 （设计目的：引领学生进行人物性格的分析，赏析人物性格的纯朴和善良之美，换一种学习方式，学习《水浒传》起绰号的方式焕发学生的学习热情，激发学习动力，培养语文学习的能力，并让六大小组之间采用评比的方式，评比三个智多星最后归结到小说塑造鲜活人物的方法——各种描写手法的运用） 环节三：品与析（完成目标一“读出味”） 找出文章中景物描写的段落，读出景物之美，景中之美 （设计目的：引领学生用朗读的方式体会景物描写中所蕴含的作者的情感，并学会用“轻、重、快、慢”的方式朗读）
义务教育课程标准实验教科书（人教版） 18.1.1勾股定理 （说案） 临沂市苍山县实验中学 宋宁
课题：18.1.1 勾股定理 临沂市苍山县实验中学 宋 宁 一、教材分析 1、地位和作用 本节课选自人教版《数学》八年级下册第十八章第一节勾股定理第一课时 爱国主义教育的良好素材。 2、 学习目标 【知识技能】 1、经历勾股定理的探索过程，理解并掌握勾股定理； 2、学会运用勾股定理进行简单的计算。 【数学思考】 1、让学生切实经历“观察-探索-猜想-验证-归纳”的探索过程； 2、发展合情推理能力，并体会数形结合、由特殊到一般、转化的思想方法。 【问题解决】 1、通过拼图活动，体验解决问题方法的多样性； 2、在探索活动中，培养学生的自主性与合作性。 【情感态度】 激发学生热爱祖国悠久文化的情感。 3、重点、难点 重点：勾股定理的探索过程； 难点：面积法（拼图法）发现勾股定理。 直角三角形三边之间数量关系 解直角三角形 广泛应用 形 数 几何 代数
二、教法与学法分析 学法指导 动手实践、自主探索、合作交流 三、教学过程 教学 环节 教学内容师生互动设计意图 情境导入 古韵今风拼图游戏 一千多年前，中国人发 明了七巧板，外国人管它叫 “中国魔板”、“唐图”。 1、教师出示《七巧八分图》. 2、学生利用两组七巧板进行合 作拼图。 3、学生利用几何直观进行合情 推理并大胆猜测。 通过情景创 设，寓教于乐，激 发学生好奇、探究 的欲望。 活动1：等腰入手发现新知 等腰直角三角形三边满足 什么关系？ 1、教师展示图片并提出问题。 2、学生观察图形，在自主探究 的基础上合作交流。完成表格 A的 面积 B的 面积 C的 面积 图1 将面积的关系 转化为边长之间的 关系体现了转化的 思想。 将图形转化为 问题 几何直观 引导 实验 思想方法 探索 验证 教学方法
《过零丁洋》山东省优质课教案 教学目标： 1.反复朗读，轻松背诵。 2.品读鉴赏，体会感情。 3.掌握方法，学以致用。 重点难点 品味语言，把握诗歌主旨 教学过程 一、以题切入，确定基调。 (课件展示) 生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛！ 师：有同学读过这首诗吗？朗诵一下。 师：这是匈牙利诗人裴多菲的《自由》，（齐读）你从中读到了什么？ 师：自由是作者的信仰或说是理想，诗人为了追求信仰和理想，宁愿牺牲一切——包括爱情和生命，可见信仰、理想之崇高，那么，南宋爱国诗人文天祥又是如何为理想而奋斗的呢？ 今天，让我们一起走进《过零丁洋》，走进文天祥，用心来倾听他的爱国心曲。 二、整体感知，品读诗味。 齐读诗歌。 （师：同学们，我们一起来读下这首诗歌。要求：读准字音，读准节奏。） 老师同大家一起尝试下这么一种学诗方法。第一步我们先来“译诗”。 （一）译诗——译诗解说内容 1.“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。”哪位同学能逐字解释下吗？ 预设（辛苦：辛辛苦苦。遭逢：遭遇到朝廷选拔。起一经：古代科举考试中，考生要选考一种经书。干戈：两种兵器，这里指战争。寥落：荒凉冷落。四周星：四年。）师：能不能将此联翻译一下。 预设：我熟读经书，参加科举考试，经朝廷选拔入仕做官，历尽了千辛万苦；后来，又为国事奔波，在频繁的抗元战斗中度过了四年。 师：接下来的难度稍微大了一点，老师要求同学用充满诗意的语言来解说首联的内容。请看老师给大家的示例： PPT：回想我早年由科举入仕历尽苦辛（xin），如今起兵抗元战火频繁四年未尽（jin）。 2. 师：接下来给同学们一个任务，请同学们拿出笔与纸，结合课下注解，翻译后三联诗，先做到疏通文意，再在此基础上，用充满诗意的语言解说后三联诗的内容。 师：同学们不仅解说的准确，而且很有诗意化，想必同学们对“译诗解说内容”这个方法有所了解，我们一起总结下，译诗解说方法需要注意：释字，扩充。解说诗意。 （二）吟诗——吟诵传情达意
2014山东省首届高中心理健康教育优质课比赛
2014年3月18——3月21去济南参加了山东省首届高中心理健康教育优质课展评及研讨培训活动。18号报到，19日和20日听了15节优质课，21日上午听了专家报告，下午返程。 15节课精彩纷呈，独具匠心的暖身活动，制作精美的教学课件，完整清晰的教学环节，丰富多彩的教学内容，亲切自然的体态语言，无不显示了选手们高超的教学艺术和深厚的专业素养。两天的听课既是学习，更是享受；既开阔了眼界，更丰富了视野；既有对过去教学的反思，更有对未来课堂的憧憬。三月的济南虽还有些凉意，但已经让人感受到了春的萌动。柳条翩跹，玉兰初绽。绿的是希望，白的是纯净。春天正快步向我们走来。 （D盘2014年照片） 一、压力伴我成长（沂南种姗） （背景音乐） 1．热身游戏：找家。 规则：（1）30人围成一圈，顺时针转动。 （2）按照提示的数字3秒钟之内组成一个团体。例如，老师说3,3个人马上组团围在一起。 （3）落单的同学站到圆圈的中间进行下一
轮游戏。 同学谈感受，引出主题“压力”。 2.活动：成长的前奏——吹气球 规则:(1)请将自己的压力写在纸条上，装进气球里，把它吹起来。 （2）压力大，可以吹得大一点；压力小，可以吹得消一点；没有压力，可以不吹。 （3）将气球系起来 （4）2分钟内完成任务。 采访——同学谈感受——了解压力 3.活动：成长三部曲——投接气球（一）规则略 采访——同学谈感受——认识压力源于责任4.活动：成长三部曲——投接气球（二）规则略采访——同学谈感受——认识到目标越大，压力越大，挑战兴趣越浓。 5. 活动：成长三部曲——投接气球（三）规则略 采访——同学谈感受——压力大时，可以通过沟通解决，借助外物缓解压力 6.活动：成长的阶梯——脑力大震荡 规则：（1）小组讨论，在日常生活和学习中，你曾经使用过哪些缓解压力的方法？请仔细想想
山东省高中思想政治优质 课观摩感悟范文 Last revision date: 13 December 2020.
高中思想政治优质课观摩心得体会 11月23日，我们在潍坊四中参加了高中思想政治优质课的观摩，虽然只有短短的七节课时间，但是老师带来的每一节课都代表一个学校的政治课教学水平；每一节课，都是集体智慧的结晶；每一节课，都有很多的亮点值得我们借鉴；每一节课，都值得我们认真学习，仔细品味。下面是我的一些学习心得。 一、我的收获 （一）课堂亮点突出，有创新 1.导入方式新。良好的开端是成功的一半,此次参加竞赛的老师都非常重视导入的作用,都在导入上做足了功夫。 2.情境创设新。为整堂课增色不少。 3.问题呈现新。巧妙的设问避免了老套。 4.师生交流新。总体来看，师生互动、生生互动在教学流程中占的比重大大提升，交流方式也趋向多元。针对学生发言作出及时、恰当、简洁的点评更显示出老师的功底。 5.教学手段新。借助进行情景设计和启发式教学的形式和内容更加丰富多彩。 （二）切实贯彻新课改理念 1.贯彻“三贴近”原则成为自觉的行动，让学生感到政治就在我们身边。让学生在贴近生活、贴近实际的情景中，自主的建构知识，做到生活逻辑与知识逻辑的有机统一。老师选择的材料，与学生密切相关，再加上合理的设问，让学生有话可说，有话要说，有话能说，而且又能很好的将学生的发言引回到理论知识上来。 2.基于情境、基于问题、基于案例进行教学设计。所有选手都能做到这一点。一例到底，创设情境、设置问题，引发探究和讨论，很有特色。 3.师生角色的转换，教学民主。教师不再以知识的权威自居，一改过去的站在讲台上高高在上的形象，真正成为了学生学习、探究的指导者、组织者和合作者。注重对学生探究方法、学习方法和思维方法的指导。教学民主，带来了师生关系的和谐与融洽。老师亲和力强，能深入到学生中间与学生一起讨论。 4.教学方式的转变，自主、合作、探究的学习方式得到较好的运用。学生学习过程是一个自主建构而不是被动接受的过程。本次赛课中，我们看到由于教师教学方式
2012山东省初中语文优质课一等奖《湖心亭看雪》教学实录 发布时间：2012-11-12 浏览：10 人次 《湖心亭看雪》教学实录 新泰市实验中学饶建玲（2012山东省初中语文优质课一等奖） 师：上课 生：老师好 师：同学们好一声问好之后，我想和大家套套近乎，你们都多大了？ 生：12,13 师：奥，12,13，这是花一样的季节这个季节也是爱做梦的季节同学们你们都做过梦吗？ 生：做过 师：爱做什么梦？ 生：白日梦（大笑） 师（笑）：美梦，白日梦那么，你们有梦想么？ 生：有 师：老师也有梦想特别是来到我们曲阜大地，孔子的故乡，就梦想着能和孔子一样和众家弟子72贤才侃侃而谈，在辩论中见真知，在读书中享人生不知道我们的梦想能否实现 生：能 师：看来，梦这个字是有些意思的在明朝有个人，他把自己的前半生当做梦来回忆，并且写成了书，这个人就是张岱，这本书的名字就是《陶庵梦忆》大家是从哪里看到的？
生：注释 师：大家很聪明，很会学习陶庵指的是谁？ 生：张岱 师：大家不要小瞧了张岱，我国当代有个著名学者对张岱有个评价，大家看大屏幕（展示课件） 生1（读）：明文第一，非张岱莫属，陈平原尤其是《陶庵梦忆》篇篇都是好文章，每次读《陶庵梦忆》，总是其乐融融 师：今天我们就来学习《陶庵梦忆》中最美的文章《湖心亭看雪》，美文共欣赏，大家用自己喜欢的方式读一下文章，开始 生（自由读） 师：谁给大家来朗读一下（生举手） 生2读 师：大家注意仔细听字音 师：读得怎么样？ 生3：第一段中读错一个字 师：还有要说的吗？ 生4：我觉得还应该注意每段的情感 师：好，要求更高了 生5：还有“独往湖心亭看雪”中间应该停顿，刚才他一句读下来了 师：是的，注意停顿表意才能更清晰这个句子应该怎样停顿？ 生：在“独往”和“湖心亭”后面 师：给大家示范一下 生读 师：刚才大家不仅按我的要求读准了字音，还听出了节奏和情感下面看大屏幕，注意以下字音哪个同学读一下？
山东省优质课评选一等奖《社戏》教学设计 教学目标：1、读出景物描写所包含的情感味。 2、品出人物描写所展现的人情美。 3、悟出字里行间所表达的作者情。 教学重点：景物描写所包含的情感味和品出人物描写所展现的人情美 教学难点：悟出字里行间所表达的作者情感。 教学时间：1课时。 教学方式：自主、合作、商讨 教学用具：社戏课件。多媒体课件 教学过程： 课前渲染：课前播放绍兴社戏的投影片，循环播放，设计。配上一段江南社戏的乐曲，老师简要解说。 导入语： 同学们，今天我将和你们协同举行一次文化之旅，作为本次行程的导游，我将竭诚为大众服务，请看：这是一座戏台，在江南这种建筑家常便饭，相比看社戏教案3课时。但惟有这座戏台与众不同，它因中国一代文豪鲁迅的一部作品《社戏》而着名。这座戏台上到底上演了一出怎样的社戏呢？鲁迅又生发了怎样的感时情怀呢?就让我们协同走进历久弥漫着书香的小说《社戏》。 环节一：读与感 1、你能用简练的语言概括《社戏》的主要内容吗？ 2、文章描写了一件看社戏的故事，你觉得那出社戏美观吗？ 请同窗们跳读课文，找出能证明这出戏不美观的句子或词语。 既然这出戏如此不美观，文章的结尾是怎样写的？ （环节二：赏与评（完成目标二“品出美”） 小说塑造了一系列人物局面，其实。请为他们起一个绰号，并从文中找出相应的依据。示之以法：可从人物的边幅、性格、身份、职业等方面思考。 环节三：品与析（完成目标一“读出味”） 找出文章中景物描写的段落，读出景物之美，景中之美。
环节四：辨与思（完成目标三“悟出情”） 你以为还原后的小说《社戏》一文除了表达对桑梓同乡纯朴民风和精美景色的怀念，还表达了怎样的情感？（课堂留白：三分钟让学生的思维沉静下来，思想沉淀下来，整理本节课的收获，社戏。包括情感和知识两个层面。）结束语:走进社戏,我们看到了一幅幅五彩斑斓的画卷,走出社戏,引起我们不绝的心灵回想。本次文化之旅即将结束，不知道你看过这个戏台会发生怎样的联想和感受，戏台两侧的这幅对联或许能代表我们此时协同的感受：千米画卷有社戏，万般风骨存叫嚣。 环节五：谢谢各位的参与，课下请大众自行浏览《朝花夕拾》和《叫嚣》两部作品带来的无限风光。 《社戏》预习大纲 一、五“读”俱全 【一读文章】认真读文章，推荐你以为重要的生字词（字形、字音）。 【二读文章】A 速读文章，学会社戏原文。用一句话文章概括文章形式 B 文章讲了那几件事？ 【三读文章】细读文章，找出标注你最喜欢的人物及故事并仔细研读，简要说说你为什么喜欢他。 【四读文章】文中所写的社戏并不美观，但作者在文章结尾却说“真的，一向到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了” 你怎样理解这段话？ 【五读文章】找出文中精彩的景物描写的语句，体味其中包含的思想情感，并一再朗诵，用自己的声音把作者的情感展示出来。 二、相关资料 1、关于社戏 A、什么是社戏？ B、《社戏》中的社戏：。关于社戏演出的形式，据徐淦（gàn）《鲁迅和绍兴戏》一文考证，这是绍兴戏《游园吊打》。该戏叙述的是唐朝宰相卢杞坑害忠良，纵子作恶，终于被惩的故事。卢杞的儿子（剧中称为恶少）带了帮困家丁到忠良朱
精心整理《社戏》教学设计? 山东淄博张店区实验中学???赵敏丽? 教学目标：1、读出景物描写所蕴含的情感味? ??????????2、品出人物描写所展现的人情美? ??????????3、悟出字里行间所表达的作者情? 鲁迅又生发了怎样的感时情怀呢?就让我们共同走进历久弥漫着书香的小说《社戏》? 环节一：读与感? 1、你能用简练的语言概括《社戏》的主要内容吗？?? （此环节设计目的是了解学生的预习情况，学生对课文的了解，以便安排下一环节读文章的时间，并鼓励学生学会预习）?
2、文章描写了一件看社戏的故事，你觉得那出社戏好看吗？? 请同学们跳读课文，找出能证明这出戏不好看的句子或词语? 既然这出戏如此不好看，文章的结尾是怎样写的？? （设计目的：从“不好”与“好”的反差，抓住一个问题切入点——即文章的结尾，从而突破全篇的解读） 环节二：赏与评（完成目标二“品出美”）? 课堂留白：三分钟让学生的思维沉静下来，思想沉淀下来，整理本节课的收获，包括情感和知识两个层面? （设计目的：不要让学生在激情澎湃中戛然收尾，一定让学生跃动的心灵在课堂尾声时安静下来，让各种收获慢慢沉淀，三分钟让学生梳理自己的情感和收获，带着沉沉甸甸的收获或者一种探寻的好奇走出课堂，探索课堂以外的语文）?
走进社戏,我们看到了一幅幅五彩斑斓的画卷,走出社戏,引起我们不绝的心灵回想本次文化之旅即将结束，不知道你看过这个戏台会产生怎样的联想和感受，戏台两侧的这幅对联或许能代表我们此时共同的感受：千米画卷有社戏，万般风骨存呐喊? 环节五：谢谢各位的参与，课下请大家自行浏览《朝花夕拾》和《呐喊》两部作品带来的无限风光? （设计目的：课堂永远是学生语文学习的一个点，真正的语文在课堂以外，所以每篇文章一定要了解当时作者的写作初衷，并要与今天的生活共撞和共鸣，同时一定引领学生走近作者，走进历史，更要走向未来? 【三读文章】?细读文章，找出标注你最喜欢的人物及故事并仔细研读，简要说说你为什么喜欢他??????????????????????????????????????????????????????????????????? 【四读文章】文中所写的社戏并不好看，但作者在文章结尾却说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了?”? 你怎样理解这段话？?
《生于忧患，死于安乐》课堂实录 2008年山东省优质课大赛一等奖李妮妮执教 一、导入新课 师：今天和济宁的同学在一起学习，我感到很幸福，因为济宁是一方人杰地灵的宝地，孕育了两位举世闻名的圣人——孔子和孟子，济宁由此被称为“孔孟之乡”。作为“孔孟之乡”的主人，你们对老乡孟子一定有更多的了解，哪位同学愿意向我介绍孟子的有关情况？ 生1：孟子名轲，字子舆，是孔子的孙子孔伋的再传弟子。 师：你是从他的姓名以及他和孔子的关系这两方面来介绍的。 生2：孟子是战国时期的大思想家、教育家和散文家，有“亚圣”之称。 师：这是对他的评价。 生3：孟子是山东邹人，他提出了“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想。 师：你是从孟子的生活地域及主要思想方面来介绍的。 生4：孟子早年丧父，生活艰苦，后来他到处游说，宣扬他的“仁政”、“王道”主张，但屡遭碰壁。另外，我还知道关于孟子的一些故事，例如：“孟母三迁”、“孟母断机杼”等。 师：同学们对孟子了解得可真不少，通过大家的介绍，老师对孟子有了更全面的一些认识。我们在识记一位作家时，就可以从名、时、地、评、作等方面入手。今天，就让我们怀着一种崇敬的心情来学习孟子的一篇散文《生于忧患，死于安乐》。 （师板书课题。） 二、读准字音，读出节奏 师：要学好文言文就要“读好”。 （师板书：读好。） 师：要想“读好”，第一步就要读准字音，读出节奏。在预习时，我们已经读了文章，现在谁能为大家朗读这篇文章？其他同学要认真听，过一会儿要给予评价。 （一生读。） 生1：这位同学节奏读得比较准，但是有两个字读得不准，“曾益其所不能”中的“益”和“而后喻”中的“喻”应该是四声。 师：你很会评价，说明你听得很认真，而且一直在思考，听与思结合起来，就是一种很好的学习方法，刚才那位同学尽管读错了两个字，但是其他一些容易出错的字词她却读对了，如“傅说”中的“说”、“曾益”中的“曾”，她都读对了，真不简单！让我们把这些易错的字词再读上几遍，加深印象。 （生自由地读这些易错字。） 生2：我觉得“故天将降大任于是人也”这个句子的节奏，她读得有些模糊。 师：你觉得应该怎样读呢？ 生2：应该是：故/天将降大任/于是人也。 生3：我觉得这位同学在读“空乏其身”时的节奏不够准确，我认为应该读“空/乏其身”。 （其他学生纷纷摇头，表示不同意这位学生的观点。） 师：看来同学们不同意这个看法，那么，在划分句子节奏这个方面你们有什么方法或技巧吗？ 生4：我是在理解了这个句子大致意思的基础上划分的。 师：这的确是一种好方法，在读文言文的时候我们可以按意义和音节划分句子的节奏。我再问刚才这位同学，你能大体上理解这个句子的意思吗？ 生3：能，这个句子的意思就是使他受到贫困之苦。 师：那你认为这个句子应该怎样划分节奏呢？ 生3：刚才那位同学的朗读是正确的，是我错了，就应该读成“空乏/其身”。
