《提醒幸福》说课稿 尊敬的评委老师： 大家好！我今天说课的题目是毕淑敏的《提醒幸福》第一课时，下面我从七个方面说这堂课的设计： 一、说教材 1．教材分析 《提醒幸福》是由倪文锦主编，高等教育出版社出版的，中等职业学校文化基础课程教学用书语文（共用基础平台）第一册（修订版）第二单元第六篇讲读课文，本单元标题是生存发展。本单元以“生存发展”为话题，单元教学重点是梳理文章思路与结构，在教学中让学生通过朗读，整体把握文章的内涵，思考人生的意义、生存的价值。 《提醒幸福》选自于《毕淑敏作品精选》，这是一篇蕴含哲理又饱含感情的说理散文。作者提出的论点是要注意幸福，学会享受幸福，阅读本文时要反复品味文章清丽生动的语言。 这也正好体现了《中等职业学校语文教学大纲》中要求的“品味文学作品的形象、情感、语言，能通过口头或书面表达自己的理解、体验或感悟”。 2．教学目标 根据新教学大纲的要求，基于课程改革知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，鉴于以上的教材分析，结合本文特点和学生的实际情况，设置如下教学目标：（1）知识目标 理清文章结构思路，提高概括文章要点的能力。 （2）能力目标 品味并积累生动优美的语言，学会运用恰当的比喻、排比等修辞手法。 （3）情感目标 引导学生理解作者独特的幸福观，学会“提醒幸福”，形成自己的幸福观，珍惜幸福，享受幸福。 （为完成以上教学目标，在教学过程中需要解决以下重难点） 3．教学重点 让学生领悟幸福“无处不在”。树立正确的幸福观。 4．教学难点 “幸福”为什么要“提醒”。引导学生领悟幸福。 二、说学情 中职一年级学生对散文作品有所学习，能够梳理文章的思路与结构，对散文语言不陌生。 但是他们底子薄，没有良好的学习习惯和思维习惯，对散文语言，特别是毕淑敏散文语言的品味，要结合她的人生经历，学生缺少这方面的把握。
课堂教学设计 年月日
2,幸福到来的时候,我们充分享受幸福就行了,为什么还需要提醒呢找出关键的词语和句子来体会. 五,围绕以下问题,学习第三节1,什么是幸福,怎样才能享受幸福呢请同学们齐声朗读\'幸福常常是朦胧的……完\',勾画出下列语句来认真体会作者认为应该如何享受幸福. 2,同学们如果理解享受幸福呢 六,品味语言的深层含义. 1,第15自然段里的2,3两句怎么理解 . E.幸福绝大多数是朴素的. F.幸福不喜欢喧嚣浮华,常在暗淡中降临. G.贫困中相德以沫的一块糕饼,患难中心心相印的一个眼神,父亲一次粗糙的抚摸,女友一个温馨的纸条……这些都是千金难买的幸福啊. H.幸福有时会同我们开一个玩笑,乔装打扮而来. J.幸福有时很短暂,不像苦难似的笼罩天空. K.苦难的体积庞大,幸福可能只是一块小小的矿石.但指针一定要向幸福这一侧倾斜,因为它有生命的黄金. I..幸福有梯形的切面,它可以扩大也可以缩小,就看你是否珍惜.(这句话要用数学知识解说一下.) 句子:①灵魂的快意同器官的舒适像一对孪生兄弟,时而相傍相依,时而南辕北辙. ②幸福是一种心灵的震颤,它像会倾听音乐的耳朵一样,需要不断的训练. ③人们常常只在幸福的金马车已经驶过去很远时,拣起地上的金鬃毛说,原来我见过她. ④人们喜爱回味幸福的标本,却忽略幸福披着露水散发清香的时刻. 总结:幸福稍纵即逝,我们要提醒,警觉,还要有敏感的心灵来感受,作者说得多么形象生动! 词语:悄悄地扑面而来,平和之心,朴素,在暗淡中降临,乔装打扮,茸茸的绿意,香喷喷的面包,不要踌躇 句子:①幸福有梯形的切面,它可以扩大也可以缩小,就看你是否珍惜. ②我们要提高对于幸福的警惕,当它到来的时刻,激情地享受每一分钟. ③幸福并不与财富,地位,声望,婚姻同步,它只是你心灵的感觉. ④常常提醒自己注意幸福,就像在寒冷的日子里经常看看太阳,心就不知不觉暖洋洋,亮光光. 总结:在这一部分里,作者使用大量的比喻句,排比句和排比段,倾注了她全部身心告诉我们什么是幸福,怎样才能享受更多的幸福.通过细致的阅读体会,我们对于幸福的理解扩展了,加深了,幸福已经不再仅仅是得到和收获了,它还应包括失败,挫折,给予和奉献等等,而且后者更有意义,更有价值. ,主要是:生活中每一件平凡的小事都可以包含幸福.关键是要你自己学会倾听,学会感受.由学生自述. 讨论归纳:\'感官的享受\'即指感觉器官的好的感受,这是人们天生就会的,比如大生能感觉到人体的舒适与否,但是\'灵魂的快意\'即心灵的快乐,却是要不断地训练自己才能很好地感受到的,怎样进行训练呢即要能时时发现日常平凡生活中的美好之处,同学的一个微笑,老师的一次无声的鼓励,这些都是幸福,都要时刻提醒自己注意这
《精神的三间小屋》优秀教案优质课设计篇一 三维目标： 1.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系。 2.引导学生关注自身心灵，提升精神境界。 3.体会本文“大中求小，以小见大”的精妙构思。 4.品味本文具有独特美学风范的语言。 教学重难点： 1.理解三间小屋的深刻内涵。 2.品味文章具有独特美学风范的语言。 3.理解第三间小屋中“自身”的内涵。 教学方法：讨论，品读。 教学过程：
一、配乐导入。 二、整体感知，理清文脉。 1.浏览全文，思考：作者在自己的精神世界里修建了哪三间小屋？各有什么特点？ 明确（板书）： 2.讨论（难点突破）：第三间小屋中的“自身”有怎样的内涵？ （1）自由朗读第14—17自然段，概括第三间小屋的特点。 （2）讨论：如何理解文中“自己的思维、自己的发现、自己的话及自己的意见”？ （3）小结：这里的“自身”不单指人的个体生命，更是指向这个个体生命所具有的特立独行的人文精神。它是一种积极的心态，更是一种心灵的纯净与精神的超越，甚至是一种不为形役，高远圣洁的人生境界。所以，我们只有学会珍视自我，这间小屋才会更加独特与安稳。 （4）配乐朗诵：学生朗读第14——16自然段，老师背诵第17自然段。
3.理清逻辑： （1）学生讨论：有人认为三间小屋之间是并行平列关系，你同意吗？ （2）教师小结：是啊，情感、事业、自身是密不可分的。爱恨之情，是精神的原动力，“三十功名尘与土，八千里路云和月”的岳飞，“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的谭嗣同以及“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅，不都是在爱国情感驱使下完成宏图伟业，实现人生价值的吗？所以情感是精神的基石，事业是精神的支撑，自身则是精神的栖息地。“虽九死其犹未悔”的屈原，“不为五斗米折腰”的陶潜，“安能摧眉折腰事权贵”的李白，为了真理而献出生命的布鲁诺不都开辟了自己的精神圣地，让自己的精神小屋金光闪闪而彪炳千古吗？ 4.分析文章结构，体会“大中求小，小中见大”的精妙构思。 讨论：精神的小屋“三间”足矣，房屋的空间，虽“小”足矣。可作者在文章开头却说“人有一颗大心”、“人的心灵，应该比大地、海洋和天空都更为博大”，这里的“小屋”与“大心”矛盾吗？而文章结尾又说“把精神小屋建筑得美观结实就能矗立我们的精神大厦”这又该如何理解呢？谈一谈你的看法。
《提醒幸福》教案设计 【教学目标】 知识目标：1、掌握重点词的音、形、义。 2、理解作者的幸福观 能力目标：1、培养学生观察生活、体验和感悟生活的能力 2、品味并积累优美的语言，学会运用恰当的比喻、排比等修辞手法 德育目标：引导学生体会平凡生活中的幸福，理解作者独特的幸福观，学会“提醒幸福”，从而珍惜幸福，享受幸福，形成真正的幸福观。 【教学重点】 1、理清文章的写作思路 2、引导学生品味本文优美的语言，理解作者的幸福观 3、让学生领悟幸福“无处不在” 【教学难点】 1、“幸福”为什么要“提醒”，正确地领悟幸福 2、引导学生领悟幸福，珍惜幸福，形成正确的幸福观 【课时安排】二课时 第一课时 【教学要点】掌握字词，通过朗读，理清课文思路，把握文章主旨。 一、导入 说一说：请同学们说一说自己现在幸福吗？ 二、朗读课文、感知课文 （一）听读课文（用多媒体播放课文的朗读视频） 带着以下问题： 1、文中告诉我们幸福是什么？和我们课前所讨论的幸福是否相同呢？ 2、从哪些日常生活现象说明我们已经习惯了提醒灾祸？ 3、幸福的征兆（特点）有哪些？ 4、我们要如何对待幸福？ 5、标题中“幸福”的含义是什么？ （二）作者简介： 毕淑敏：1952年生于新疆，1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原当兵11年。1980年转业回北京。她从事医学工作二十年后开始专业写作，在她的作品中，将医者的善爱、真诚、深刻、理智化作朵朵文字，以另一种方式悬壶济世，抚慰众生。 （三）生词学习： （1）录入注音
①Shān Shān（姗姗） ②Chàng然（怅） ③chóuchú（踌躇） ④zhuì zhuì不安（惴惴） ⑤zhūnzhūn告诫（谆谆） ⑥南yuán 北zhé（辕辙） ⑦zhān前顾后（瞻） ⑧相濡以mò（沫） ⑨yì yì夺目（熠熠） ⑩niáoniáo婷婷（袅袅） （2）录入解释 第一组： ①形容走路缓慢从容的姿态（姗姗） ②不如意的样子（怅然） ③指久旱以后所下的雨（甘霖） ④希望得到（希冀） ⑤犹豫不决（踌躇） ⑥枕着兵器等待天亮。形容时刻警惕敌人，准备作战（枕戈待旦） 第二组： ①形容又发愁又害怕的样子（惴惴不安） ②形容恳切教导（谆谆告诫） ③比喻心里感受同现实状况是相反的（南辕北辙） ④形容做事以前考虑周密谨慎（瞻前顾后） ⑤用以比喻同处困境，互相救助（相濡以沫） ⑥形容闪光发亮（烟烟夺目） ⑦形容女子走路体态轻盈的样子（袅袅婷婷）。 （四）讨论听课文朗诵时思考的问题 1、文中告诉我们幸福是什么？和我们课前所讨论的幸福是否相同呢？ 2、从哪些日常生活现象说明我们已经习惯了提醒灾祸？ 3、幸福的征兆（特点）有哪些？ 4、我们要如何对待幸福？ 5、标题中“幸福”的含义是什么？ （五）理清文章思路，划分层次 <一>（1～7）借日常生活诸多现象设譬说明我们已习惯了提醒灾祸，终日充满恐惧的期待而忽略了提醒幸福。
【《提醒幸福》教学案例】提醒幸福毕淑敏原文 [总体设想]: 几乎所有人都在寻找着人生的幸福,但很多人却总是仰望和羡慕别人的幸福,从来都不知道回头看一看自己也正在被别人仰望和羡慕着,他们认为幸福总是围绕在别人身边,而与自己无缘,为此,很多人都苦恼万分。著名作家毕淑敏明了这一切,着急又心疼,写下了一篇文辞华丽的说理散文――《提醒幸福》,意在启迪人们感悟幸福、享受幸福。然而,对于文中的幸福观,有些学生并不能深入地理解。面对这种情况,教师绝不能把作者对幸福的感悟直接灌输给学生,而应该让他们自己悟出来,这就涉及到了学生在课堂上充分活动的问题。鉴于此,笔者把本课的教学目标定位为:通过说读活动体验作者的感悟,感悟身边的幸福,珍惜身边的幸福,并真正实现学有所得。 [背景描述]: 这是职业中学高一年级普普通通的一堂课,在上课之前,笔者就已让学生预习了本文。 [案例描述]: 师:幸福是我们非常熟悉的话题,此时此刻坐在教室里学习的你们感到幸福了吗?(很多学生一脸茫然)你们知道吗,有很多上不了学
的孩子多么羡慕你们!可见,生活中有时候确实有必要提醒幸福。那么,什么是幸福?你觉得自己幸福吗?请说说你们的感受。 大多数学生都认为幸福是学习上取得好成绩;是收到生日礼物;是同学之间建立了深厚的友情;是得到父母、社会的关爱;是丢了东西失而复得;是中奖…… 师:那么,如果一个平凡的人过着平淡甚至苦难的生活,他能不 能感觉到幸福呢?让我们大声朗读《提醒幸福》一文,并找出生字、生词。 学生读课文,师生共同解决生字生词,如喧嚣、渣滓、先哲、垂垂老矣…… 师:弄懂了生难字词,文章的内容就不难理解了。那么,在这篇文章里,我们还应该学到什么才不辜负作者的良苦用心呢?课下,大家都读了这篇文章,请你们每一个人都用“幸福是……”这样的句式来说一说作者对幸福的感悟。 生:幸福是没有痛苦的时刻。 生:幸福是父亲一次粗糙的抚摸。
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《提醒幸福》教案 教学设想 1．本文的重点：理解作者对幸福的独特体验。 2．本文的难点：“幸福”为什么要“提醒”。 3．教学中要引导学生仔细品味富丽的语言。 安排一课时。 ；教学内容和步骤 一、预习课文。 1．至少读两遍课文。 2．查词典，做下列作业题。 A给下列加点的字注音。 姗姗（）怅然（）惴惴不安（）谆谆告诫（ 甘霖（）祈盼（）袅袋婷婷）熠熠夺目 B解释下列各词语。 希冀枕戈待旦南辕北辙瞻前顾后 温馨相濡以沫荣辱不惊踌躇 二、学习新课。 1．检查作业。 2．以“幸福”为话题导入新课。 什么是幸福？我们可以说自己是幸福的吗？ 考试成绩很好，那是幸福；有父母的关怀，听了老师的表扬，那是幸福；与同学尽 情地玩了一场，那是幸福；看了好风景，心中有说不出的快乐，那是幸福—…·这样说来，我们的生活好像真的不缺少幸福。 作家怎么说呢？当代女作家毕淑敏的《提醒幸福》，说的是她对幸福的理解，今天我 们来细细读一读，看我们能不能认同她的看法。 三、初读课文，理清文章脉络。 1．自由朗读或默读课文。 2给课文分段。 方法：互相讨论，老师提示。 提示的内容： A作家说人们总是习惯在提醒中过日子，这种提醒有效没有？ 显然，作家说多半没效，这到了第几自然段？应该是到第9自然段。 B作家说了很多幸福是什么，最后则说要“激情地享受每一天”，举了“春天”时应 该怎样，“幸福”时应该怎样，还有那些“所以”打头的段落，当然也是“享受幸福”，更应该放在一起。
理解：将课文简要地分为三大节，1到9自然段为第一节，10到25自然段为第二节，26到最末为第三节。也可以把文章最末一段划出来当第四大节。 四、讨论课文内容。 1．学习课文的第一节，提出以下问题： A“提醒”本来是什么意思？作家说，这个词的后面总是跟着不好的东西，所以有“淡淡的贬义”，生活中真是这样的吗？ 理解；“提醒”本来是从旁指点，促使注意之意。让学生对照自己的生活比较，会发现作家讲得还真是那么回事，“提醒”确实老踉着不好的东西。 B．作家说的“风暴”与“良宵”各比喻了什么？如果把这种形象化的说法换成直接说理，那又会怎样？ 理解：答案可以不求一致，但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的东西，“风 暴”则恰恰相反。 不能想象换了以后成什么样子。我们经常所说的“文采”就在这些地方。 C．朗读第2至第8自然段的内容。 D．请把“提醒”两字在文中的意思说一说，它可以用什么词来替换？ 理解：这里的含义不是对灾祸的警告，而是提醒大家对幸福要珍惜。题目的“提醒”可以用“珍惜”来替换。 五、学习文章的第二大节，围绕下列问题学习。 1．默读这一节课文，寻找作家给“幸福”下的定义与解说，每人至少找出三条。 A避去苦难之后的时间是什么？——那就是幸福啊！ B幸福是一种心灵的震颤。 C．幸福就是没有痛苦的时刻。 D．幸福常常是朦胧的，很有节制地向我们喷洒甘霖。 E．幸福绝大多数是朴素的。 F．幸福不喜欢喧嚣浮华，常在暗淡中降临。 G．贫困中相儒以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的纸条……这些都是千金难买的幸福啊。 H幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。 J．幸福有时很短暂，不像苦难似的笼罩天空。 K．苦难的体积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石。但指针一定要向幸福这一侧 倾斜，因为它有生命的黄金。 I－．幸福有梯形的切面，它可以扩大也可以缩小，就看你是否珍惜。（这句话要用数学知识解说一下。） 2．轻声朗读这些定义与解说，想一想，毕淑敏与张洁对幸福的理解有什么不同？ 讨论理解：从这一段里对幸福的定义与解说中可以看出，毕淑敏所举出的几乎都是 平凡的人和事，而她以为幸福就正是包含在这些平凡的人事中。
《精神的三间小屋》教学设计 一、导入新课 1、看标题：中心词是小屋，“精神的”修饰限制“小屋”。小屋都是住人的，怎么能住精神？精神的小屋是什么样子的？今天学习毕淑敏的《精神的三间小屋》来寻求答案。 2、走近作者： 毕淑敏：当代著名女作家，祖籍山东，1952年生于新疆伊宁，长在北京。作家王蒙称她为“文学的白衣天使”。她的成长经历分为两个阶段：医生时代：（17岁）1969年入伍，在西藏阿里当兵11年。历任卫生员、军医，（28岁）1980年转业回北京进工厂任主任医生。作家时代：（35岁）1987年开始发表作品； （37岁）1989年加入中国作协；1991年毕业于北师大研究生院中文系，心理学博士方向结业，现在是注册心理咨询师，国家一级作家，中国海洋大学客座教授。主要作品有中、短篇小说集《女人之约》、《昆仑殇》、《预约死亡》，散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》，长篇小说《红处方》等。 3、了解文体： 本文是议论文单元的最后一课，但这是一篇议论性散文。议论性散文就是既有形散神聚的散文特点，又有一定议论说理特色的散文形式。它拥有一个或多个中心，以议论、记叙、抒情方式，来表达作者的某个观点的文章。它的特点是理中含情，情中有理，意蕴深广。给人以哲理的启示和情感的熏陶。 二、学习目标 1、朗读课文，理清文章思路，理解精神的三间小屋内涵。 2、品析文章生动富有哲理的语言。 三、检查预习作业：
1、识记下列词语： 宽宥游弋轻觑麾下广袤赘余窗棂坍塌 要诀困厄鸠占鹊巢自惭形秽 2、理解下面的词语： 自惭形秽：“惭”，惭愧；“形秽”，容貌丑。原指因自己容貌举止不如别人而感到羞愧。后泛指因不如别人而感到惭愧。 间不容发：（jiān ）中间容不下一根头发。比喻与灾祸相距极近或情势危急到极点。形销骨立：形容身体非常消瘦。 俯拾即是：只要低下头来捡取，到处都是。形容多而易得。 鸠占鹊巢：斑鸠占据喜鹊的巢。比喻强者欺凌弱者，获得现成的东西。 李代桃僵：李树代替桃树僵死。比喻兄弟相爱相助，患难与共。后用以指互相顶替或代人受过。 四、整体感知： 朗读课文，回答问题： 1、精神的三间小屋，分别是什么？ 一是盛着我们的爱和恨。 二盛放我们的事业。 三安放我们自身。 2、概括1--6段主要内容，这部分与后文写精神的三间小屋有关联吗？ 文章开始从名言写起，引出本文要论述的话题------如何布置我们的心灵空间，为下文写三间小屋做下铺垫。 3、概括文章最后两段内容。 建设精神的三间小屋的意义（我们应建立精神栖息地，健康、庄严、努力、真诚地
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初中语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 初中语文 / 七年级语文教案[新增] 编订：XX文讯教育机构
提醒幸福 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中七年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学建议 一、题解 课文标题中的“提醒”并不是对未来作某种预见（人们习惯的“提醒”一般都是对灾祸的警告），而是让人们“珍惜”幸福。 二、思路结构 作者借日常生活中许多现象，举例叙说人们往往注重提醒灾祸，而忽视了幸福的存在，以此告诉人们不要患得患失地去期待着灾难的来临，而应珍惜现在的幸福时刻，尽情地享受幸福。 本文可以分为三部分，首先作者从生活中人们常被提醒防备灾祸入手，谈到人们经常忽视了，其次谈了为什么要，告诫人们要珍惜幸福、提高对幸福的敏感，人们便会拥有更多的幸福，最后呼吁人们“常常提醒自己注意幸福”。 三、独到的构思
文章的题目是“”，“幸福”还需要提醒吗？这正是作者心思敏锐眼光独到之处。 作者发现人们的日常生活太苦太累，人们只知道一味地去追求，而不懂得享受生活，漠视身边的幸福，因此作者首先从日常生活中的诸多现象设譬发问，告诉人们不要只注意苦难，而忽视了幸福。然后，作者谈了自己对幸福的理解。作者又进一步指出幸福也有它的征兆，为此作者提醒人们要珍惜幸福，懂得享受幸福。最后作者指出，幸福其实并不需要很多的金钱、很高的地位，因为“幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步，它只是你心灵的感觉”。文章条理清楚，意蕴丰富，耐人寻味。 四、排比手法的运用 课文不仅有句与句之间的排比，还有段与段之间的排比。 句与句之间的排比如： 天气刚有一丝风吹草动，妈妈就说，别忘了多穿衣服……苦难也许马上就要降临……提醒小心跌倒……注意路滑……； 世上有预报台风的……有预报地震的； 贫困中相濡以沫的一块糕饼，……女友一个温馨的字条； 当我们一无所有的时候……因为我曾经生活过。 段与段之间的排比如：
提醒幸福的教学设计 提醒幸福的教学设计 【学习目标】 1、感情朗读课文，领会文章主旨。（重点） 2、品味本文生动的语言，学习运用恰当的比喻、排比等修辞手法。（难点） 3、学习享受幸福，珍惜平凡的幸福。 【教学方法】自主学习合作探究展示交流自我完善 【教学环节】 一、导入新课 1、谈话导入，板书课题。 幸福，是每个人都向往的，每个人都渴望得到她，拥有她。说到幸福，我就会情不自禁地想起一个人——当代着名女作家毕淑敏，以及她的着名哲理性散文《提醒幸福》。（板书课题） 2、请同学们快速浏览课文，整体感知课文内容。 3、释题：把握关键词“提醒”：从旁指点，促使注意。（有意注意） 题目的含义：发现幸福——享受幸福——珍惜幸福（板书） “幸福”也需要提醒吗？如何提醒？作者提醒的“幸福”是什么？让我们带着这些问题来学习这篇散文，找到答案。 二、师生共同明确学习目标
三、检查预习： 1、生字，词语（白板推出） 2、了解作者，作品 （抽生发言，其他学生补充，教师强调：识记重要的文学常识） 四、突出重点，学习目标一。 1、抽生上台感情朗读，下面的学生圈点批注。 2、设置问题： （1）“幸福”也需要提醒吗？为什么？（结合文本内容，结合自身实际） （2)作者提醒的“幸福”是什么？（在课文中找） （3）如何提醒“幸福”？（把握征兆） （4）学了这篇课文你有什么收获和感悟？（归纳文章主旨） （请小主持人上台主持这次展示活动） 3、小组合作探究——每组抽生展示——小组互评——小主持人总结。。 4、教师补充点评。 （1）这篇文章借日常生活诸多现象设譬发问，告诉我们什么是幸福，提醒我们怎样享受幸福。 （2）题目就提示了文章的主旨。 五、突破难点，学习目标二。 这篇课文给人以美感，给人以启示和教益。语言很美，很有表现力，是一个很重要的原因。下面请同学们以自己喜欢的.方式读课文，
音乐教学设计---幸福 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 音乐教案幸福 l幸福 教学内容： 1、学唱歌曲《幸福》。 2、2、复习1、2、 3、5、6五个唱名，视唱两小节旋律。 教学目标： 1、初步学会歌曲《幸福》，并引导学生用优美的歌声演唱。（初步学会） 2、复习巩固已学过的唱名及二分、四分音符。（初步学会） 3、通过学习，感受沉重与优美两种不同的情绪，从而激发学生热爱祖国的情感。（接受） 教材分析： 《幸福》是一首抒情的儿童歌曲，歌词用鲜花、小树、禾苗离不开太阳、
园丁、春雨来比喻小朋友的幸福生活全靠祖国的关怀和培养，曲调具有民歌风味，清新优美，音乐素材集中，结构为两个乐句组成的一步曲式，宫调。 教学重点：指导学生用优美的歌声表现歌曲的内容与情绪。 教学难点：歌曲中的XX·节奏和顿音记号的演唱。 教具准备：磁带、红旗、五角星若干 教学过程（）： 一、组织教学 1、随歌曲《娃哈哈》律动进教室。 2、师生问好。 3、发声练习： ①、1=F2/4 5313|5-|35·|35·| 开起小汽车，嘀嘀，嘀嘀； 6551|3-|23·|23·‖ 开起大汽车，嘀嘀，嘀嘀。 ②1=F2/4 155|155|1232|50|
的达达的达达吹起小喇叭， 5654|3432|32|10‖ 小狗小马也在一起的的达。 创设轻松活泼的课堂气氛，激发学生兴趣。 用两条唱唱分别解决歌曲中的两个难点：XX?的节奏和顿音记号。 二、基本训练 1、视唱唱名： （1）多媒体出示空白音阶图，点击逐个出现唱名，会唱的小朋友站起来唱。 （2）多媒体点击出现一个个缓慢上升的写有音符的气球，指名唱，唱对的奖一枚五角星。 2、听唱旋律比赛： 小组比赛的方式进行，全班分成两大组。 （1）多媒体点击出示XX|X-|节奏，学生齐念。 （2）第一轮：逐条出现两小节旋律，教师弹奏，小组派队员视唱，唱对得一面小红旗。（班长做裁判。）
《提醒幸福》教学设计 河北省武安市职教中心 张素平
《提醒幸福》教学设计 河北省武安职教中心张素平 一、教学分析 （一）分析教材内容 本课是中等职业教育国家规划教材《语文（基础版）》第一册第五单元的第一课。本单元重点为理清思路，把握文意。即在阅读中理清文章中所体现的作者的思路。在本单元之前，我们已经学习了“整体感知”、“品味语言”等阅读文章的基本方法，因此可以温故知新，把这些方法应用到阅读中去。本篇课文针对生活中人们过多关注风险，身在福中不知福的现象，勇敢地提出勿忘幸福，提醒人们什么是幸福，告诉人们如何寻找幸福、享受幸福、珍惜幸福，启示人们进而去创造幸福。 （二）分析学生 我的教学对象为职业中专一年级学生。学生都有上网条件和图书借阅证，为课外阅读和实践活动创造了条件。但职业高中的学生底子薄，更没有良好的学习习惯和思维习惯。于生活条件来说，如今的学生生活富裕，却经常经常抱怨社会，忽略了身边的幸福。 （三）分析教学环境 根据教学内容、学生情况，我选择了多媒体教室环境，通过多媒体辅助教学提供的音频、视频、图片，可以传递给学生丰富多彩的信息，建立生动活泼的界面，激发学生学习兴趣，降低学生学习难度，有效优化课堂教学全过程。另外，给学生提供充分的自我发展机会，这样才能使学生在学习知识的同时，有效的培养学生的创造潜能。 二、教学目标 （一）知识与能力目标 1．积累重点字词 2．理清本文的写作思路，训练概括文章要点的能力。 （二）过程与方法目标
品味并积累优美语言，学会运用恰当的比喻、排比等修辞手法。 （三）情感与价值观目标 引导学生领悟幸福“无处不在”，学会“要提醒幸福”，珍惜幸福，享受幸福，树立健康乐观上进的幸福观。 三、教学重点、难点 （一）教学重点 理清本文的写作思路，品味并积累优美语言。 （二）教学难点 1．“幸福”为什么要“提醒”。 2．引导学生领悟幸福，把握幸福珍惜幸福。 四、教学策略： （一）教法和学法 1.教法 （1）体验感悟法：利用多媒体课件辅助教学，化静为动，扩大了教学内容的容量，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性识。 （2）引导探究法;以自主探究与小组协作的方法组织教学，采用搜求式阅读、比较阅读、话题引读鉴赏等方法，配以优美的画面和音乐，引领学生在轻松愉快的氛围中获得知识，得到教益。特别注重了多媒体信息技术与语文教学的整合。 2.学法 诵读法、自主探究法、合作交流法、归纳总结法。 （二）信息技术与课程整合 1.播放音乐，展示图片，激趣导引。 2.播放图画，走进作者，直观感知。 3.示范朗读，背景音乐，营造氛围。 4.图片展示，直观冲击，理解体会。
初中《提醒幸福》说课稿范文 初中《提醒幸福》说课稿范文 作为一名教学工作者，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家收集的初中《提醒幸福》说课稿范文，欢迎阅读与收藏。 初中《提醒幸福》说课稿1 一、教材简析 1、课文出处 《提醒幸福》是著名女作家毕淑敏的作品，选自新教材（2000人教版试用修订本）第二册第一单元。 2、单元教学要求 本单元教学要求学生通过阅读课文，看看别人怎样生活，看他们对人生的体验思考，进而丰富自己的社会知识，加深自己的情感体验。 3、课文特点 本文作者以自己对幸福的深刻理解和体验，给我们道出了“为什么提醒幸福”，“幸福的含义是什么”和“怎样享受幸福”。文章语言清新，含义深刻，在娓娓道来中让人有一种心灵的震撼。
4、《课程标准》要求 新课程标准要求语文教学要对学生进行语文知识和能力的培养，变接受学习方式为主动学习方式，养成良好的学习习惯，并注意培养学生的高尚的情操，树立正确的人生观和价值观。 二、教学目标： 1、品味本文优美而富丽的语言 2、感悟幸福、珍惜幸福 三、教学重点、难点 1、重点： 引导学生品味本文优美而富丽的语言 2、难点： 让学生在阅读、讨论交流中感悟幸福、珍惜幸福 四、教法选择： 讨论教学法、启发式教学法 五、学法指导： 根据新课程要求，教会学生自主、合作、探究的学习方法。
六、教学时数安排： 本课为自读课文，拟安排一课时来完成教学任务。 七、教学过程： 主要步骤 设计说明 （一）导入课文 1、新课导语： 同学们，幸福是人生最美好的滋味。在你十几年的生活历程中，给你印象最深，觉得最幸福的一件事是什么？ 贴近生活，引出话题，初步感悟幸福。 2、教师小结并引导学生思考。 （1）作者对幸福有丰富而深刻的理解，哪些地方最能引起你的共鸣？ （2）既然我们已经感受到幸福，为什么还要作者提醒幸福呢？ 设疑激趣，引导阅读。 （二）内容研讨及语言品味
《提醒幸福》教学设计（三篇） 设计一【思路综述】本设计力求通过一系列相关“镜头”的比较，使学生快速感知课文，同时掌握一种阅读技巧。【教学简说】镜头一朗读课文，画出对比性的语句加以比较理解。（每人至少找出三组）①在皓月当空的良宵，提醒会走出来对你说：注意风暴。于是我们忽略了皎洁的月光，急急忙忙做好风暴来临的一切准备。②灵魂的快意同器官的舒适像一对孪生兄弟，时而相傍相依，时而南辕北辙。③如果把人生的苦难和幸福分置天平两端，苦难体积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石。聚焦要读出“幸福”，可以从幸福的时刻、幸福的事件、幸福的特点、幸福的条件等几个方面入手。当然，还可以从具体的、感官的或抽象的、精神的这些角度去比较感悟。只要用心地“比较”了“幸福”，并弄清“提醒”在文中的前后含义，就能捕捉住“幸福”，并进而享受“幸福”。镜头二整体感知，想一想毕淑敏与张洁、蒙田对“幸福”的不同理解。（从他们的作品中摘录相关语句和词语若干）幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步，它只是你心灵的感觉。韵律朦胧甘霖轰轰烈烈真谛温馨熠熠夺目（《提醒幸福》）想想你们妈妈当年挖荠菜的情景，
你们就会珍爱荠菜，珍爱生活。万物复苏坦然的心情热切的愿望可爱的荠菜（《挖荠菜》）我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。领略值得称颂富有乐趣惋惜稍纵即逝丰盈充实（《热爱生命》）聚焦张洁追求的是和平、安宁、生活富足，蒙田则倡导“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的”，而毕淑敏对幸福的理解宽泛得多，生活中幸福无时无处不在，关键在于我们的发现。行文表达方面亦多不同，如《挖荠菜》的语言平实朴素，《热爱生命》的语言简洁而老道，《提醒幸福》的语言则富丽多彩。镜头三联系自己的生活经验，比照课文，说说“幸福”。（每人各举一例） 1.老师的鼓励，父母的关怀。 2.同学给你一个微笑，与朋友尽情地玩了一场。 3.看了好风景，吃了“肯德基”。 聚焦这些都是“幸福”。“幸福”原来是能频频与我们打招呼的老熟人，我们的生活真的不缺少幸福，更多的时候是我们自己远离了幸福。我们要时刻提醒自己注意这些幸福，能做到这样，就不至于在对幸福做缥缈不已、诗意无限的遥想中，让“幸福”悄然地随着岁月从我们的指间和身边流走……（黄永俊福建莆田市教师进修学院）设计二【思路综述】正如列夫·托尔斯泰所言：“有生活的时候，就有幸福。”幸福就蕴藏在平凡的生活中，毕淑敏要告诉我们的
《幸福是什么》教学实录 四年级语文教案 案例背景 《幸福是什么》一文是一篇有趣的童话故事。故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。该童话想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。文章重点写了三个青年话，对三个青年人寻找的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义就成了本课的难点。基于以上的情况，我制定了如下的教学目标和学习策略。 教学目标： 1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。 2、过程与方法目标：搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力；提高合作探究能力。 3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。 学习策略： 1、搜集现实生活中为他人谋利益的事迹，积累生活经验。
2、联系现实生活中的事例理解三个青年话的意义。 3、编童话，深化理解。 4、写读后感，内化情感。 教学步骤： ●一、自学课文，理清脉络。 ●二、紧扣主题，自读自悟。 ●三、联系现实，深化理解。 ●四、拓展延伸，多元感悟。 案例描述： 从课题入手读懂故事 我和同学们一起演唱《幸福拍手歌》，在歌声中开始这节课的学习。在热烈的气氛里我提出这样一个问题：“同学们，我们感到幸福时可以有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？”（学生顿时愕然）“今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看这个问题能不能从故事中找到答案。”（请学生上黑板板书课题，读题。） 接着我请同学们开书认真地读读课文，并想想课文讲了一个什么样的故事？ （学生自由读课文，教师巡视，纠正不当的读书姿势，留意学生的反映。）学生汇报读书情况。 张非：课文讲了三位青年找幸福的故事。
《提醒幸福》教学参考教案教学设计 课文说明 什么是幸福，怎样才能得到幸福，古往今来也许每个人都想过这个问题。这篇文章更深入一步，从“提醒”人们着眼，要人们注意幸福、抓住幸福、享受幸福，不要让幸福擦身而过。 1．为什么要“提醒”幸福 人类有很多习惯和思维的定式，人们按着这些习惯和定式安排自己的生活，这些习惯和定式往往和“智慧”联系起来。“提醒”就是一种预见未来的“智慧”的表现，常常是长辈、智者对后辈和平常人的生活指导，“我们从小就习惯了在提醒中过日子”，而“提醒的后缀词总是灾祸”，“把提醒也染得充满了淡淡的贬意”，“提醒”把“看得见的恐惧和看不见的恐惧始终”悬在人们的头上。这样悲观的“提醒”真的有那么重要的意义吗？棗“在皓月当空的良宵”，“提醒”说“注意风暴！”结果往往风暴不来，人们“辜负”了“如银的月光”；风暴真的来了，才发现“提醒”没有丝毫作用，灾难不可能有一个划一的模式，需要的是人们急中生智；可是“提
醒”又出来“提醒”人们，人们“又开始对未来充满恐惧的期待”。 人类对灾祸是多么在意、多么小心啊，所以，我们往往在“惴惴不安”地生活。而长辈哲人却“总是站在危崖上，指点我们逃离未来的苦难”。棗为什么不提醒人们对未来有光明乐观的期待？为什么“提醒”不能有幸福的“后缀词”？人类对灾难战战兢兢，而对幸福却马马虎虎。 2.幸福的定义 幸福是什么？作者有如下定义： （1）避去苦难之后的时间是什么？棗那就是幸福啊！ （2）幸福就是没有痛苦的时刻。 （3）贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条。 （4）当春天到来的时候，我们要对自己说，这是春天啦！心里就会泛起茸茸的绿意。 （5）和朋友们跳舞唱歌，渲染喜悦。 （6）从天涯海角相聚在一起的时候。 （7）守候在年迈的父母膝下时。 （8）有健康的身体。 （9）有一颗健康的心。 （10）曾经生活过。
《提醒幸福》说课稿 一、说教材 《提醒幸福》一课是职高基础版第一册第五单元的一篇必学课文。这篇课文针对生活中人们过多关注风险，身在福中不知福的现象，勇敢地提出勿忘幸福，提醒人们什么是幸福，告诉人们如何寻找幸福、享受幸福、珍惜幸福，启示人们进而去创造幸福。 根据本单元的教学重点“理清文章思路”和课文特点，我把教学目标定位为： 1、理清本文的写作思路。 2、品味并积累优美语言。 3、体会幸福之所在，学会“提醒幸福”，从而珍惜幸福，享受幸福。 二、说教法 我们强调，职高语文教学，应贯彻以提高学生的全面素质为目的，以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面提高学生的语文应用能力和文化素养。在教学方法上要体现以促进学生发展为本的改革理念。我认为，实现这个目标的最好方法就是师生民主平等的对话，在“对话”中，师生通过相互合作，相互学习，共同去发现、探究、创造、生成，教学相长，完成人本塑造，达到教学目标。 三、说学法 新课程积极倡导有助于学生形成自主、合作、探究的学习方式。整个教学活动，学生都在不停地与教师、与学生、与作品、与生活对话中，就会不断地使自己的语感广化、深化、美化、敏化，就能凸现自己作为言语学习主体的创造性。 四、说教学设计 （一）内容呈现 教师引入：什么是幸福？幸福也需要提醒吗？人的幸福观，应该是什么样的，请您打开课文仔细品味吧！设计意图是激发学生的好奇心和求知欲。让学生不经过教师“传递”，直接去阅读文本，达到对文本的自我理解与感悟，（二）对话交流 （1）教师与学生的对话
凡教学，都是教与学的互动交流活动。教师虽已不是知识的拥有者和唯一传授者，但教者、服务者。在语文教学过程中，教师教师要巧设问题情景，围绕主题不断引出对话话题，与学生公平辩论，采用一切机智和手段，最大程度地“挑逗”起他们的.强烈对话欲望，激发起他们的问题观点交流冲动和热情。我设计了这样一个话题：这是一篇说理散文，作者的论点是什么？文章如何一层一层地来阐明论点？通过与学生真诚、平等的对话来帮助学生理清文章的写作思路。 （2）学生与教师的对话 学生毕竟是学生，不论在学习还是做人方面，都需要教师的引导、点拨和真诚帮助。于是，教师一次挑起话题：寻找作者给幸福下的定义与解说，每人至少找出三条。让学生仔细品味作者的幸福观，进而形成自己的幸福观。 （3）学生与学生的对话。 课堂教学不仅是一种教师个体与学生群体(或个体)的互动实践活动，也是一种学生个体的自主学习，学生与学生互动、交流的群体学习活动。学生与学生对话，可以起到相互补充、相互学习、取长补短、共同发展的良好作用。因生活阅历、知识水平、领悟能力、审美趣味、看问题的角度等的不同，学生对文本思想和言语的感知、理解都会有所不同，让学生相互把自己的观点、看法、思考、疑惑等都说出来，甚至进行“针锋相对”的争辩，都非常有利于他们，学习水平的提高和学习品质的锻炼。所以我设计阵个四个话题。 话题1：灵魂的快意同感官的舒适像一对孪生兄弟，时而相傍相依，时而南辕北辙。句中加点的词措什么？ 话题2：人们喜爱回味幸福的标本，却忽略幸福披着露水散发清香的时刻。这句话用了什么修辞手法，含义是什么？ 话题3：如果把人生的苦难和幸福分置天平两端，苦难体积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石。怎样理解加点的词语？ 话题4：既然种子已经回报了汗水，我们就有权沉浸幸福。这句话你怎样理解？（4）师生与作品对话 语文教学的本质是学习语言，培养语感和思维能力。学习文本，不仅在借助文本学习语言，同时也在学习作者的思想和思维方式，学习作者观察生活、表达生活的方法技巧，学习作者的人生态度和世界观。我设计了以下话题：
