39花木兰 教学目标： 1、在语言环境中学习本课的8个生字：兰、代、巾、常、战、扮、装、善； 认识“戈字旁”；能理解“经常、女扮男装、替父从军、英勇善战、赫赫战功”等词语；在教师指导下描写：战；继续学习音序查字法。 2、在教师指导下，正确、有感情地朗读全文。 3、能运用“因为……所以……”的句式，说清“花木兰为什么是巾帼英雄？”， 从而学习花木兰孝敬长辈，勇敢顽强的品质。 教学重点、难点： 1、在语言环境中学会本课生字新词。 2、在教师指导下，正确、有感情地朗读全文。 教学过程： 一、揭示课题 1、出示：巾帼英雄，指名读，指导好“巾”和“英”的前后鼻音。 2、理解“巾帼英雄”的意思。 3、今天，我们一起认识一位巾帼英雄，她就是“花木兰”， 板书课题：花木兰 学习生字“兰”，齐读课题。 4、过渡：读了课题，我们知道这篇课文介绍的是花木兰的故事，那为什么说 花木兰是巾帼英雄呢？让我们带着这个问题，在拼音的帮助下，边读边想，注意读准字音，读通句子。 [说明：由词语入手，展开文本学习，目的是，学习生字的同时，理解词意，从而激起学生学习兴趣，，一个恬静美丽的女孩子是如何成为一个巾帼英雄的呢？学了课文就明白。] 二、学习课文 （一）整体感知 1、出示第一节，引读第一节， 学习生字：代I（读准字音） 字形：这个字的右边在书写时要注意，一共是3笔完成 2、为什么说花木兰是巾帼英雄呢？指名交流 [说明：“为什么说花木兰是我国古代一位巾帼英雄呢？”将这个问题贯穿整个
教学过程。由一个问题引领全文，从阅读上，避开了繁琐的一问一答的教学方式，使每一个学生能更好地带着问题读出自己对文本的理解，也能更好地激发学生的表达欲望。] （二）花木兰女扮男装，替父从军 1、板书：女扮男装替父从军 ●板书时，学习生字“装”， ●扮：读准字音，复习音序查字法 ●理解“女扮男装、替父从军”的意思。 2、花木兰为什么要女扮男装，替父从军呢？赶快读读课文第二、三节，找到相关的语句子多读几遍。 3、出示课文2、3小节。 1）学习生字“常”，“常”这个字的第一笔很关键，是“竖”，一起书空。 理解“经常”。 2）学习生字“战”： ●学习新部首“戈字旁”，一共4笔完成 ●指导正确书写“战” ●学生写“战”，教师巡视。 4、指导读正确第二、三节。 1）指名分句读，重点指导读好第三节第一句话。 2）“一天，朝廷下达了紧急征兵文书。” ●了解“征兵文书”。 5、创设情景，有感情朗读第二、三节。 1）可是木兰的父亲_________（师引读），如果父亲去当兵，_____________。（师创设情景，父亲去当兵会发生什么事？）2）而弟弟___________，（师引读）如果弟弟去从军，__________。（师创设情景，弟弟去当兵会发生什么事？） 3）试着读好这句话。指名读. 4）正是因为父亲年老多病，弟弟年幼，都无法出征。于是花木兰决定：（指名读）指导读好花木兰坚定的语气。 5）齐读第三节 [说明：为了能感受到当时花木兰面对家庭状况的着急心情，教师创设情景，“如果年老多病的父亲去从军，_______。如果年幼的弟弟去从军，_________”。
花木兰 1、《木兰诗》选自朝（人名）编的《》，这是朝时期北方的一首民歌。 2、赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的议论句是 3、诗中的“、”一句，用和的修辞手法，十分概括地描写了战争的旷日持久，激烈悲壮。 4、写出从“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”中化用出的成语并解释： ____________________________________________________________ 5、找出其中的通假字：对镜帖花黄___________________________ 6、花木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是（） 7、花木兰决定替父木从军的原因是，。 8、描写木兰出征后思念亲人的心理活动的句子是。 9、写木兰出征前紧张、周密准备的句子是：（） 10、从侧面描写木兰战功显赫的句子是，。 11、最能表现木兰做为中国女性淳朴（勇于献身，不慕荣华，不图功名利禄的高尚情操）性格的句子是：（） 12、夸张描写木兰矫健雄姿的句子：，。 13．下列句子中加点词解释有误的一项是（） Ａ.愿为市鞍马市：买东市买骏马市：集市 Ｂ.出郭相扶将郭：外城木兰不用尚书郎不用：不愿作 Ｃ.朔气传金柝朔：北方策勋十二转策勋：记功 Ｄ.军书十二卷十二卷：十二本赏赐百千强强：有余 14.《花木兰》课文中运用了互文的修辞手法的语句: 将军百战死，壮士十年归。（将军战士经历了很多次战斗，有的牺牲战死沙场了，有的凯旋归来。） 当窗理云鬓，对镜帖花黄。（面对窗户和镜子，梳理我的头发，贴我的花黄）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（在集市上买来骏马，买来马鞍和鞍下的垫子，买来马嚼子和缰绳，买来长长的马鞭。） 开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，着我旧时裳。（打开我闺房的门，坐在我闺房的床上，脱去我打仗时穿的战袍，穿上我以前女孩子的衣裳。） 15、翻译带点的字：军书十二卷出郭相扶将赏赐百千强朔气传金柝 16、翻译：万里赴戎机，关山度若飞。（行军万里奔赴战场作战，翻越关隘和山岭就象飞过去那样迅速。） 朔气传金柝，寒光照铁衣。(北方的寒气中传送着打更的声音，清冷的月光映照着战士们的铁甲战袍。) 策勋十二转，赏赐百千强。（记功授爵木兰是最高一等，得到的赏赐很多很多。） 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌？（提着耳朵拎起来时）雄兔的脚喜欢乱骚乱扑腾，雌兔的两眼老是眯着的。当它们挨着一起在地上跑的时候，又怎能分辨得出谁是雄的、谁是雌的。
15花木兰 一、教学目标： 1.指导学生认识“逊、访、昼、袜、赫、凯、栋、谓、孝、帼”10个生字，理解“逊色、昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从军、男丁、不期而遇、幸会、张灯结彩、晋升、一表人才、受之有愧、不可思议、须眉”等词语。 2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 3.引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。 二、教学重点： 引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。 三、教学难点： 初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。 四、教学方法： 学生自读自悟、小组讨论、全班交流 五、学情分析： 学生对“剧本”认识较少，要引导学生了解剧本这种文学形式，再领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。 六、课前准备：搜集有关花木兰的故事、邮票、图片等；多媒体课件 七、教学时间：二课时 第一课时 教学目标 1.指导学生学习生字词语。 2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 3.引导学生初步了解剧本这种文学形式。 教学重点、难点 了解剧本内容。 教学过程
一、课件出示人物，谈话导入 （一）同学们学习了本单元的四篇课文，认识了四位古今中外著名的女性，她们的精神和业绩，在大家的脑海里留下了深刻的印象。今天，我们的课堂又来了一位客人，她是家喻户晓的巾帼英雄。看看她是谁？ （二）板书课题，齐读课题。 （三）介绍背景。 我国古代有一个朝代叫北魏。就在北魏后期，北边的柔然族、东北边的库莫溪、契丹等少数民族逐渐强大起来。他们经常派兵骚扰中原，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，送到边防去驻防。花木兰替父从军的故事就发生在这个时期。 二、浏览课文，再次认识剧本 （一）这篇文章和我们以前学过的哪些文章相同？（如：《阿凡提的故事》《快乐王子》《西门豹》《孟母劝学》……） （二）这些文章都有一个共同的特点，浏览课文，你能说说你的发现吗？（全文都是人物对话、文章要分幕、文中有说明性的文字等。） （三）教师小结剧本特点：像这种类型的文章就属于剧本。戏剧是一种综合性的舞台艺术，剧本是舞台演出的依据和基础。 剧本有：1.空间和时间要高度集中。2.剧本的语言要表现人物性格。 从剧本中我们能读懂：1.故事内容2.重点通过人物语言感受人物形象。 三、自读课文，整体感知 （一）为什么说木兰是一位巾帼英雄？请孩子们打开书，自己轻声读读课文，注意不加字，不漏字，把词语读正确，句子读通顺。 （二）检查词语（展示课件）： （三）默读课文，想一想每一幕讲了什么故事？（展示课件：花木兰插图）（四）引导孩子用连接段意归纳主要内容的方法概括文章的主要内容。 四、布置作业 把今天学的《花木兰》的故事讲给周围的小朋友听。 第二课时 教学目标：
幼儿园儿童剧表演教案：花木兰 幼儿园儿童剧表演教案：花木兰 一、游戏综述 “唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息……”这首优美的《木兰辞》流传千年。2004年，美 国迪斯尼公司拍摄了动画大片《花木兰》，将这个男扮女装、替父从军的中国故事展现给了全世界的孩子。通过 这部动画片，孩子们知道了在古老的中国，有一位个性 爽朗、性情善良的好女孩，名叫“花木兰”动画片中木 兰的女装和男装的变化，以及两军对垒的宏伟场面都让 幼儿喜爱不已。整个故事情节跌宕起伏、场面丰满，符 合幼儿的审美情趣。动画片潜移默化地向幼儿传递了 “孝顺父母、报效国家”的传统美德。 于是我们选择了这个故事进行改编，使角色特点鲜明，表演色彩浓郁，有强烈的戏剧性和明确的教育意义。幼 儿在了解、讨论和表演中对花木兰替父从军、孝敬父母 有着明确的认同感，并感受到保家卫国的爱国主义精神，他们的角色意识、表现力和合作分享能力等都得到了充 分的展现和提高。本游戏综合了戏曲、音乐、舞蹈、节奏、语言、动作等多种技能，对幼儿各方面水平和能力 的提升有着积极的意义。 二、游戏网络
三、游戏准备 （一）经验准备 1．组织幼儿欣赏动画片《花木兰》，熟悉故事，理解故事内容与情节，了解人物关系。 2．收集相关资料，帮助幼儿了解古代征兵制度， 了解故事发生的背景。 3．学习“宫廷舞”，为表演做准备。 4．在表演活动“我是小演员”中，熟悉上场、下场、候场，以及一些舞台表演的相关经验。 （二）游戏资源 1．创设场景，准备道具。 (1)场景：木兰家花园、战场、皇宫宫廷。 (2)道具：皇帝銮驾、圣旨、锣、鼓、拐杖以及兵 器若干。 选配音乐。 (1)音乐《春江花月夜》：用于第一场宫女舞蹈。 (2)激烈有力的音乐：用于第三场沙场激战。 (3)豫剧音乐《谁说女子不如男》：用于第五场木兰与众女子舞蹈。 （三）家庭与社区 1．与电影院联系，组织幼儿观看动画片《花木兰》。
精选2019-2020年语文版小学语文五年级下15花木兰知识点练习八十九 第1题【填空题】 你知道这些事迹的主人公吗？ ①代父从军______ ②凿壁偷光______ ③卧薪尝胆______ 【答案】： 【解析】： 第2题【填空题】 写出近义词 沉思—______ 逊色—______ 归来—______ 【答案】： 【解析】：
第3题【填空题】 写出反义词 答应—______ 放心—______ 朋友—______ 【答案】： 【解析】： 第4题【填空题】 读课文《花木兰》，把下列词语补充完整。张灯______ 喜气______ 【答案】： 【解析】： 第5题【填空题】 给加下划线的字注音 幸会______ 吃亏______ 拜别______ 【答案】：
【解析】： 第6题【填空题】 根据意思写词语 ①出了很多力，吃了很多苦，立下了很大的功劳。______ ②期：约定时间。没有约定而遇见。指意外碰见。______ 【答案】： 【解析】： 第7题【填空题】 【答案】： 【解析】： 第8题【填空题】 补充词语，再根据意思选词填空。
出生入______ 冲锋______阵智______双全不______而遇不可思______ 劳苦______高______然大悟女______男装 ①没有约定而意外地相遇。______ ②形容忽然醒悟。______ 【答案】： 【解析】： 第9题【问答题】 读课文《花木兰》，思考：剧本主要讲了一件什么事？【答案】： 【解析】： 第10题【问答题】
读课文《花木兰》，你认为花木兰是个怎样的女子？【答案】： 【解析】： 第11题【语言表达】 解释下列词语 ①栋梁 ②威武 【答案】： 【解析】： 第12题【语言表达】 用下列词语造句 ①巾帼 ②晋升 【答案】： 【解析】： 第13题【语言表达】
《花木兰》 教学目标 1．通过欣赏民乐与管弦乐合奏《花木兰》，对传统戏曲有初步了解，启发学生热爱祖国的传统文化。 2．通过欣赏乐曲《花木兰》，能够分辨乐曲结构，感受乐曲音乐形象。 教学重、难点 欣赏乐曲《花木兰》，感受乐曲所塑造的音乐形象。 教材分析 欣赏河北梆子《花木兰》，了解音乐各部分的情绪；感受河北梆子的音乐风格。 教学过程 一、复习歌曲《看大戏》 教师播放歌曲《看大戏》伴奏，学生进行复习演唱。 师：上节课我们学唱了歌曲《看大戏》，这是一首具有河南豫剧风格的创作歌曲。今天我们 首先要欣赏民乐与管弦乐合奏的器乐曲——《花木兰》。 二、欣赏乐曲《花木兰》 1、简介花木兰。 2、完整聆听乐曲。 教师播放乐曲《花木兰》音频，在聆听前提出问题： （1）乐曲分成几个部分？（三个部分： A B A′。） （2）乐曲的那几个部分的情绪分别是怎样的？（ A 段昂扬有力、 B 段抒情优美、A′欢快热烈。） 聆听以后，教师请学生谈谈初步感受。 3、欣赏乐曲《花木兰》第一部分。 （1）教师出示主题A，教师弹琴，学生轻声随琴哼唱（可改用降 E 调），感受乐曲的戏曲风格。
（2）这段音乐的情绪是怎样的？表现了什么？ 学生自由回答：音乐情绪昂扬、有力，表现了木兰决心替父从军的决心及在战场英勇杀敌的 飒爽英姿?? （3）学生自选打击乐器，为主题A伴奏。 （4）再次欣赏乐曲《花木兰》第一部分。 教师提示学生注意：主题A是由哪件民族乐器与管弦乐队演奏的？ 学生自由回答：由板胡与管弦乐队演奏。 4、欣赏乐曲《花木兰》第二部分。 （1）教师出示主题B，教师弹琴，学生轻声随琴哼唱（可改用降B或A调），感受乐曲的戏曲风格。 （2）这段音乐的情绪是怎样的？表现了什么？ 学生自由回答：音乐情绪抒情、优美；表现了木兰及将士们对家乡、对亲人的思念?? （3）学生自选打击乐器为主题B伴奏。 5、欣赏乐曲《花木兰》第三部分。
2019-2020年语文五年级下15花木兰语文版练习题第五十六篇 ?第1题【单选题】 下面词语的注音、书写完全正确的一组是( ) A、孝顺（xào shùn）栋梁（dóng liáng）拜访（bài fǎng）武艺（wǔ yì） B、昼夜（zóu yè）显郝（xiǎn hè）凯旋（kǎi xuán）跪拜（guì bái） C、逊色（xùn sè）袜子（wà zi）寂寞（jì mó）照应（zhào yìng） 【答案】： 【解析】： ?第2题【填空题】 【答案】： 【解析】：
?第3题【填空题】 多音字组词 背bēi______ bèi______ 应yīng______ yìng______ 【答案】： 【解析】： ?第4题【填空题】 读课文《花木兰》，把下列词语补充完整。 张灯______ 喜气______ 【答案】： 【解析】：
?第5题【填空题】 形近字组词 纺______ 访______ 愧______ 槐______ 【答案】： 【解析】： ?第6题【填空题】 写出反义词 答应—______ 放心—______ 朋友—______ 【答案】：
【解析】： ?第7题【填空题】 你知道这些事迹的主人公吗？ ①代父从军______ ②凿壁偷光______ ③卧薪尝胆______ 【答案】： 【解析】： ?第8题【填空题】 写出近义词
沉思—______ 逊色—______ 归来—______ 【答案】： 【解析】： ?第9题【填空题】 【答案】： 【解析】： ?第10题【填空题】 根据意思写词语 ①出了很多力，吃了很多苦，立下了很大的功劳。______ ②期：约定时间。没有约定而遇见。指意外碰见。______ 【答案】：
S版语文五年级下册教 案花木兰 文档编制序号：[KK8UY-LL9IO69-TTO6M3-MTOL89-FTT688]
1.学会“昼、袜、赫、凯、孝、帼”等10个会认字。积累“逊色、凯旋、不期而遇、一表人才、受之有愧、不可思议”等词语。 2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 3.引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点的。 引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀。 初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物对话来表现人物特点的。 花木兰图片、课件。 1课时 一、激趣导入 同学们学习了本单元的四篇课文，认识了四位古今中外着名的女性，她们的精神和业绩，在大家的脑海里留下了深刻的印象。今天，让我们再来学习一篇反映我国古代妇女豪杰的课文，题目是《花木兰》。 （板书：花木兰） 二、介绍背景 我国古代有一个朝代叫北魏。就在北魏后期，北边的柔然族、东北边的库莫溪、契丹等少数民族逐渐强大起来。他们经常派兵骚扰中原，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，送到边防去驻防。花木兰替父从军的故事就发生在这个时期。
三、再次认识剧本 1这篇文章和我们以前学的文章有何不同。 戏剧是一种综合性的舞台艺术，剧本是舞台演出的依据和基础。 2剧本有什么特点？ （1）空间和时间要高度集中。 （2）反映现实生活的矛盾要尖锐突出。 （3）剧本的语言要表现人物性格。 3从剧本中我们能读懂什么？ （1）故事内容。 （2）重点通过人物语言感受人物性格特点。 四、默读课文，了解文章内容 1理解词语。 逊色巾帼不期而遇 幸会须眉张灯结彩 2读课文想想文章写了一件什么事？ 五、学习课文第一幕 1默读课文，想想花木兰是个怎样的人，你是从哪里看出的，画出相应句子，做批注。（爽朗、善良、孝敬父母、热爱祖国） 2交流：（1）全文有几个人物？ （2）这些人物各有什么特点？ 3分角色朗读课文第一幕。 4重点句子导读。
15 《花木兰》教学设计 龙川县培英学校杨连英 2017-5-1 【教学目标】： 1、有感情地朗读课文，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。 2、能抓住重点词句，感悟花木兰为国家担忧，为家人着想的爱国爱家情怀以及在告别父母、奔赴前线、战场拼杀、凯旋归来的过程中所表现出的“巾帼不让须眉”的英雄气概。 【教学重点、难点】： 引导学生抓住重点词句，联系上下文和生活实际理解课文，有感情朗读课文，感悟花木兰危难面前毫不逊色于男儿，巾帼不让须眉的英雄气概。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】： 一、谈话导入： 同学们，当今社会是男女平等的社会。许多女性纷纷走出家门，和男人一样上班工作，创新创业，并取得了显著的成绩。人们常用“女人能顶半边天”这句话来赞扬女性的伟大成就。那么，在旧社会里，女性地位如何？她们能和男人平等吗？她们能立下汗马功劳吗？旧社会有杰出的女性吗？她们是谁？学生回答：旧社会女性地位低下，不能和男人平等，但还是有杰出的女性，有黄道婆，花木兰等。 教师评讲：对，今天我们就来进一步学习花木兰的故事。请大家翻开课本69页。（板书课题） 二、复习巩固： 1出示词语，检查预习的情况。 逊色昼夜不期而遇幸会张灯结彩赫赫战功 忠孝巾帼晋升一表人才栋梁须眉 （自由读，指名读，齐读。） 过渡：这节课就让我们走近女英雄花木兰吧！让我们随着课文感受这动人的故事吧！ 我国古代有一个朝代叫北魏。就在北魏的后期，我国北边，东北边的一些少数
民族逐渐强大起来。他们经常派兵扰乱中原一带，经常抢劫百姓的财物。北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，送到边关去驻守。花木兰替父从军的故事就发生在这个时期。 三精读感悟： （一）学习第一幕。 1、有感情的朗读第一幕的内容。（齐读。） 思考：花木兰为什么要替父从军？从这里你感受到她的什么优秀品质？ （多媒体出示：） 国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，花木兰能以国家利益为重，多爱国呀！让我们一起来夸夸她。（齐读）。 是啊！朝廷下达了紧急文书，父亲年纪大了，又有病，不能打仗；弟弟年幼，还不够当兵的年龄，真是火烧眉毛，着急万分，于是，木兰毅然决定替父从军师：可是，古时候的女子大门不出，二门不迈，家人又怎会同意一个女孩去出征呢？木兰她会怎样说服父亲、弟弟、母亲呢？请大家做做木兰，先自己准备一下，想好充足的理由。. 课堂表演：现在老师来做木兰的家人，你们是一个个木兰，谁来说服我。 *（弓背咳嗽掳须）父亲：“木兰呀，还是让爹这个破老头子去吧。你还年轻可不能去送死呀。” *（抹眼泪）母亲：“木兰呀，你可不能去呀，战场上都是男子，你怎么抵抗得了他们呢？娘怎么舍得你一个女孩子家上前线去呢？现在，我去跟官府说，咱不去了。” *（拉着姐姐的手）弟弟：“姐姐，不要去，你去了谁教我念书，谁陪我玩呢？看到这感人的一幕，如果你是她的家人，你忍不住要对木兰说些什么呢？ 你们敬佩她吗？ 板书：替父从军忠于祖国孝敬父母 （二）学习第二幕。 1、自由读第2自幕，思考：从军路上，木兰遇见了谁？他们谈论什么问题？ 2.就这样，木兰告别了家乡和亲人，踏上了漫漫从军之路。从军的路上会一帆风顺吗？
五年级音乐下册《花木兰》教案 教学目标 1．通过欣赏民乐与管弦乐合奏《花木兰》《故乡是北京》，对传统戏曲有初步了解，启发学生热爱祖国的传统文化。 2．通过欣赏乐曲《花木兰》《故乡是北京》，能够分辨乐曲结构，感受乐曲音乐形象。 教学重、难点 欣赏乐曲《花木兰》《故乡是北京》，感受乐曲所塑造的音乐形象。课时安排 1课时 教学过程 一、复习歌曲《看大戏》 教师播放歌曲《看大戏》伴奏，学生进行复习演唱。 师：上节课我们学唱了歌曲《看大戏》，这是一首具有河南豫剧风格的创作歌曲。今天我们首先要欣赏民乐与管弦乐合奏的器乐曲——《花木兰》。 二、欣赏乐曲《花木兰》 1．简介花木兰。 2．完整聆听乐曲。 教师播放乐曲《花木兰》音频，在聆听前提出问题：（1）乐曲分成几个部分？（三个部分：ABA′。）（2）乐曲的那几个部分的情绪分别是怎样的？（A 段昂 扬有力、B段抒情优美、A′欢快热烈。） 聆听以后，教师请学生谈谈初步感受。
3．欣赏乐曲《花木兰》第一部分。 （1）教师出示主题A，教师弹琴，学生轻声随琴哼唱（可改用降E调），感受乐曲的戏曲风格。 （2）这段音乐的情绪是怎样的？表现了什么？ 学生自由回答：音乐情绪昂扬、有力，表现了木兰决心替父从军的决心及在战场英勇杀敌的飒爽英姿„„ （3）学生自选打击乐器，为主题A伴奏。 （4）再次欣赏乐曲《花木兰》第一部分。 教师提示学生注意：主题A是由哪件民族乐器与管弦乐队演奏的？ 学生自由回答：由板胡与管弦乐队演奏。 4．欣赏乐曲《花木兰》第二部分。 （1）教师出示主题B，教师弹琴，学生轻声随琴哼唱（可改用降B或A 调），感受乐曲的戏曲风格。 （2）这段音乐的情绪是怎样的？表现了什么？ 学生自由回答：音乐情绪抒情、优美；表现了木兰及将士们对家乡、对亲人的思念„„ （3）学生自选打击乐器为主题B伴奏。 5．欣赏乐曲《花木兰》第三部分。提示学生注意： （1）这部分音乐与前面哪个部分基本相同？（与第一部分相同，是第一部分的变化再现，结束部分情绪更为热烈。） （2）乐曲第三部分表现了什么？（表现了木兰与将士们在战场英勇杀敌，得胜后荣归故里，家乡父老热烈欢迎壮士凯旋的场景。） 6．完整欣赏乐曲《花木兰》，随音乐进行展开想象。
《花木兰》教学设计2 【教学目标】 1．能在语言环境中正确认读生字。了解“巾帼英雄”“赫赫战功”“英勇善战”意思。学习“戈”字部；在教师指导下，正确描写“代、扮、常、战”。 2．朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字。在了解故事内容的基础上，尝试读出花木兰对亲人的关爱之情。 3．知道花木兰女扮男装替父从军的故事，学习她孝敬长辈，勇敢顽强的品质。 4．创设语言环境，能用自己的话说说《花木兰》的故事。 【教学重点和难点】 1．认识课文中的生字，继续学习运用音序查字法查字。 2．正确朗读课文，读好句子中带点的词。 【教学过程】 一、导入新课： 1．今天老师给大家介绍一位英雄，她叫花木兰。看老师写。 2．板书课题“花木兰”。出示句子： 我国古代有一位巾帼英雄，名叫花木兰。（谁会读） 3．学习生字：巾、帼、英雄、巾帼英雄 巾——独体字、部首字、找朋友 巾帼-——解释 巾帼英雄——读词语 4．师引读句子：我国古代有一位巾帼英雄，名叫（）。 这句句子还可以怎样说，意思不变？花木兰是……的一位巾帼英雄。 5．齐读课题。进入故事，学一学这位巾帼英雄。 6．观看课文动画，边听边想：花木兰给你留下了什么印象？ 随机板书：女扮男装、替父从军、英勇善战、赫赫战功…… 二、初读课文，整体感知： 1．课文讲了花木兰女扮男装、替父从军的故事。自由读课文，说说你从哪里看出木兰是一位巾帼英雄。自由读课文。要求：遇到不认识的字借助拼音多读几遍，把课文读通顺，不加字不漏字，按标点停顿。 2．检查读书情况。一人一句读。 三、讲读课文加深理解。 1．学习第3小节。 花木兰为什么要女扮男装、替父从军呢，让我们一起来学习课文的第2、3小节。 （1）指名读课文第2、3节。 （2）自己读读，找找原因，用直线把它划出来。 （3）出示课文小节，引读。 （4）说说花木兰为什么要女扮男装替父从军？因为……所以…… 换一种说法：花木兰女扮男装、替父从军是因为（）。 （5）指导朗读：国家的战情十分紧急，木兰的心里十分着急，注意读出一个“急”字。 （6）引读、指名读、齐读。 （7）小结过渡：通过学习第三小节，我们已经明白了花木兰为什么要替父从军，接下来让我们学习第四节，看看花木兰又是怎样替父从军，立下了赫赫战功？ 2．学习课文第4节。
10、《木兰诗》教学设计 教学目标： 知识与技能 1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。 2、复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。过程与方法 3、学习本文详细得当的叙事方法。 4、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。 情感态度价值观 5、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。 教学重点、难点： 1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。 2、详略得当的写作特点。 3、重要文言词语的积累。 教学时间： 二课时 教学设计： 一、创设情景，影片引读 问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？ （穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）
是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。 可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。 《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。 二、诗歌诵读，整体感悟 1、诗歌诵读: ①教师有感情地诵读，学生点评。 ②学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。 ③学生比读，互评互读。 2、整体感悟： ①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。 ②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。 引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。 明确：第一部分（1—3段）―――替父从军 第二部分（第4段）―――十年征战 第三部分（5—6段）―――凯旋归来 第四部分（第7段）―――结尾附文
英雄也妩媚，女子亦刚强 ―――《花木兰》教案设计 绵阳三台建设中学刘容 教学目标： 知识与技能：反复诵读，并背诵全诗；体会本文修辞手法的表达效果；详略得当的叙事方法。 过程与方法：通过朗读，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点。 情感态度与价值观：理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。 教学方法： 诵读法：要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律。 讨论点拨法：本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。 教学重点：1．赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。2．体会课文的语言特色。 教学难点：体会详略得当的写作特点。 教学时间：2课时 教学过程： 导入 一个教师的下水诗《木兰赞》 你柔弱的身躯/却负起了剑戟刀枪/为了一个决定/一声叹息，你选择了战场/为了一个信念/关山重重，你奔赴远方/你驰骋疆场，披一身寒霜/绝不是为了赢得奖赏/你战功赫赫，却辞官还乡/只是为了亲人期盼的目光/你默默不张扬/你隐忍而坚强/你爱武妆，更爱红妆/你是一个传奇/是世上最美的姑娘！ 师：这首诗歌颂的是我国古代一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形。唐朝初年被封为孝烈将军，后世人立祠纪念。美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。 二，背景解题 《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北朝民歌的代表作。 “乐府诗”是继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。《木兰诗》与《孔雀东南飞》，被称为“乐府双璧”。 “乐府”本是官署的名称，负责制谱作曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。 三，诗歌诵读，初步感知 1.呼配乐朗读。让学生边听边勾划出不认识的字，并注意教师朗诵时节奏的变化。 2.解决生字词。教师重点强调 “十二转”的“转”读zhuǎn。古代指勋级，每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。“旧时裳”中的“裳”读“cháng”，古代指少女穿的裙子。“可汗”，读k èhán，我国西北古代少数民族君主的称号。 3.学生分组朗读比赛。
语文S版五年级下册《花木兰》教学设计 教学目标： 1、在语言环境中正确认读本课的10个生字，积累“巾帼”“赫赫战功”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 3、引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝顺父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物的特点的。 教学重点： 引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。 教学难点： 初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点的。 课前准备： 教师：多媒体课件 学生：搜集有关花木兰的故事、邮票、图片等。 教学思路： 一、诗句引入，简介背景 1、谈话：同学们，花木兰是个人名，她代父从军的故事成了千古美谈。有一句诗是这么形容她的“马似龙，电闪雷动，枪和虹，刺破苍穹；风长啸，少年英雄；云长歌，万古留名！”为什么要如此形容她呢？相信学了课文后，一切都明了。 2、学生汇报收集的相关资料 二、初读剧本，感知内容 教师提出学习要求 （1）这篇课文是一个短小的三幕剧本，请同学们快速默读剧本，思考：剧本主要讲了一件什么事？在小组内说一说。（花木兰在外敌大举进犯边关，国家
正紧急征兵的时候，女扮男装代父从军，在边关冲锋陷阵，立下赫赫战功，并晋升为将军的故事。） （2）课文中的词语或句子，练习说话。 花木兰—一位（） 三、再读剧本，走进花木兰 （一）木兰从军 课件出示思考题: 1、花木兰怎么会女扮男装，替父从军的？ 2、当花木兰看到紧急征兵文书上有父亲的名字时，她心里会怎么想？ 3、指名学生轮读第一幕，其余学生思考后回答。 4、从这一部分内容中你认为花木兰是个怎样的女子？（个性爽朗，性情善良，孝顺父母） （二）从军中路上 1、分角色朗读第二幕。 2、从军路上，花木兰与李大哥、刘大哥、张大哥相遇，花木兰与刘大哥的对话说明了什么？（用具体事实说明“谁说女子不如男的道理） 3、你能想象她在战场上是怎样作战的吗？（交流后指名回答） 4、出示《花木兰》动画片断 5、战场上的花木兰你觉得可用什么词语形容她？（英姿飒爽、英勇机智、武艺高强……） （三）木兰回乡 1、男女生赛读第三幕 2、过渡：战争胜利了，花木兰回到家乡，重新穿上了心爱的女装。将士们这才发现朝夕相处、英勇善战的花将军原来是个女子。 假如你是她身旁的一位将士，你的心情怎么样？（吃惊、惊讶、不敢相信……）你会对她说些什么？ 3、齐读战士甲、乙、丙、丁的话。
《花木兰》教学设计教学教案设计(S版五年级下册) 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。 教学过程： 一、直接导入： 这节课继续学习第12课木兰从军（教师板课题）谁还记得“从”的意思？（参加）那么木兰从军的意思就是一起说：（木兰参加军队）非常正确 二、复习巩固： 检查生字词 （1）字词看看谁还记得这些生字词指名读（2）两个多音字 三、精讲课文： .通过上节课的学习，谁来完成这个填空： 出示，花木兰是我国（）的一位（）指名说师重复一般提到英雄这个词你首先想到的是男孩还是女孩板书“古代” 过渡：这节课就让我们再次穿越时光隧道走近女英雄花木兰的故事！那是北魏末年，北方经常发生战争。听听当时的情况是怎样的？你对战争有了怎样的认识？（危险）战争会带来什么后果呢？
（前方士兵战死，需要补充新的士兵，就要征兵）生交流（边防将士死伤无数，边疆百姓流离失所。）看一段片子？师：看，这就是敌人肆意攻犯的场面。他们践踏我们的领土，杀戮我们的百姓，人民处于水深火热之中。我们的家园遭到破坏，我们的国家受到威胁。而我们前线的将士死伤惨重，急需补充兵力支援前线作战。所以，朝廷才下达了紧急征兵的文书。 木兰家收到这份征兵文书发生了什么故事呢？让我们随着课文一起感受这动人的传说故事吧！指名读课文第二段，其他同学认真思考，花木兰是位怎样的女英雄。我相信你们能合作的很好。试着完成填空。 1、出示：花木兰是一位（）的女英雄。 2、汇报交流。 学习第二自然段：一位（热爱祖国）的女英雄， 你从哪一句知道的？ 分析：自己理应为国为家分忧。你来读一下。 “理应”是什么意思？ 师：国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，花木兰能以国家利益为重，挺身而出多爱国呀！让我们一起来夸夸她。（齐读）。从大家的声音中，老师只能感受到她一点点的爱国，再读一遍。 还觉得花木兰是一位（尊老爱幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎样知道的呢？从那句话可以看出来？ 出示：木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲
《花木兰》教学设计教学教案设计(S版五年 级下册) 课学准备： 演示文稿 教学过程： 一、激趣导入 同学们学习了本单元的四篇课文，认识了四位古今中外著名的女性，她们的精神和业绩，在大家的脑海里留心了深刻的印象。今天，我们再来学习一篇反映我国古代妇女豪杰的课文，题目是《花木兰》。 二、介绍背景 我国古代有一个朝代叫北魏。就在北魏后期，北边的柔然族、东北边的库莫溪、契丹等少数民族逐渐强大起来。他们经常派兵骚扰中原，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，送到边防去驻防。花木兰替父从军的故事就发生在这个时期。 三、再次认识剧本 1．这篇文章和我们四年级时学的哪篇文章相似。（《快乐王子》都是剧本） 戏剧是一种综合性的舞台艺术，剧本是舞台演出的依据和基础。 2．剧本有什么特点？
（1）空间和时间要高度集中 （2）反映现实生活的矛盾要尖锐突出 （3）剧本的语言要表现人物性格 3．从剧本中我们能读懂什么？ （1）故事内容 （2）重点通过人物特点感受 四、初读课文，了解文章内容 1．理解词语 逊色、巾帼、不期而遇、幸会、张灯结彩、须眉 2．读课文想想文章写了一件什么事？ 五、自由读，评价人物 1．默读课文，想想花木兰是个怎样的人，你是从哪里看出的，划出相应句子，做批注。（爽朗、善良、孝敬父母、热爱祖国） 2．交流 （1）全文有几个人物？ （2）这些人物各有什么特点？ 3．分角色朗读课文 六、小组表演，突出人物特点 七．全班评价 八．课外拓展，读木兰诗 出示ppt：
唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆，女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。 东市买骏马，西市买鞍貉，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮至黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。但辞黄河去，暮宿黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金析，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。 归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。 爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，着我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看伙伴，伙伴皆惊惶。同行十二年，不知木兰是女郎！ 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。 教学目标： 1．指导学生认识“昼、袜、赫、凯、孝、帼”6个生字，理解“逊色、昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从军、男丁、不期而遇、幸会、张灯结彩、晋升、一表人才、受之有愧、不可思议、须眉”等词语。
39 ．．． ．．花木兰 教学目标： ．．．．． 1．、．在语言环境中学习本课的 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8．个生字：兰、代、巾、常、战、扮、装、善； 认识“戈字旁”；能理解“经常、女扮男装、替父从军、英勇善战、赫赫 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 战功”等词语；在教师指导下描写：战；继续学习音序查字法。 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 2．、．在教师指导下，正确、有感情地朗读全文。 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 3．、．能运用“因为……所以……”的句式，说清“花木兰为什么是巾帼英雄”，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 从而学习花木兰孝敬长辈，勇敢顽强的品质。 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 教学重点、难点： ．．．．．．．． 1．、．在语言环境中学会本课生字新词。 ．．．．．．．．．．．．．．． 2．、．在教师指导下，正确、有感情地朗读全文。 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 教学过程： ．．．．． 一、 ．．揭示课题 ．．．． 1．、．出示：巾帼英雄， ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．指名读，指导好“巾”和“英”的前后鼻音。 2．、．理解“巾帼英雄”的意思。 ．．．．．．．．．．．． 3．、．今天，我们一起认识一位巾帼英雄，她就是“花木兰”， ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 板书课题：花木兰 ．．．．．．．． 学习生字“兰”， ．．．．． ．．．．．．．．齐读课题。 4．、．过渡：读了课题，我们知道这篇课文介绍的是花木兰的故事，那为什么说．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 花木兰是巾帼英雄呢让我们带着这个问题，在拼音的帮助下，边读边想，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 注意读准字音，读通句子。 ．．．．．．．．．．．． [．说明：由词语入手，展开文本学习，目的是，学习生字的同时，理解词意，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 从而激起学生学习兴趣，，一个恬静美丽的女孩子是如何成为一个巾帼英雄的呢．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 学了课文就明白。 ．．．．．．．．]． 二、 ．．学习课文 ．．．． （一）整体感知 ．．．．．．． 1．、．出示 ．．第一节，引读第一节， ．．．．．．．．．． 学习生字：代 ．．．．．． ．．．．．．I．（读准字音） 字形：这个字的右边在书写时要注意， ．．．3．笔完成 ．．． ．．．．．．．．．．．．．．．．．一共是 2．、．为什么说花木兰是巾帼英雄呢指名交流 ．．．．．．．．．．．．．．．．． [．说明：“为什么说花木兰是我国古代一位巾帼英雄呢”将这个问题贯穿整个．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
15课花木兰 教学目标： 1．指导学生认识“昼、袜、赫、凯、孝、帼”6个生字，理解“逊色、昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从军、男丁、不期而遇、幸会、张灯结彩、晋升、一表人才、受之有愧、不可思议、须眉”等词语。 2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 3.引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。 教学重点： 引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。 教学难点： 初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。 教学准备： 演示文稿 教学过程： 一、激趣导入 同学们学习了本单元的四篇课文，认识了四位古今中外著名的女性，她们的精神和业绩，在大家的脑海里留心了深刻的印象。今天，我们再来学习一篇反映我国古代妇女豪杰的课文，题目是《花木兰》。 二、介绍背景 我国古代有一个朝代叫北魏。就在北魏后期，北边的柔然族、东北边的库莫溪、契丹等少数民族逐渐强大起来。他们经常派兵骚扰中原，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，送到边防去驻防。花木兰替父从军的故事就发生在这个时期。 三、再次认识剧本 1．这篇文章和我们四年级时学的哪篇文章相似。（《快乐王子》都是剧本）戏剧是一种综合性的舞台艺术，剧本是舞台演出的依据和基础。 2．剧本有什么特点？ （1）空间和时间要高度集中 （2）反映现实生活的矛盾要尖锐突出 （3）剧本的语言要表现人物性格 3．从剧本中我们能读懂什么？ （1）故事内容 （2）重点通过人物特点感受 四、初读课文，了解文章内容 1．理解词语 逊色、巾帼、不期而遇、幸会、张灯结彩、须眉 2．读课文想想文章写了一件什么事？ 五、自由读，评价人物 1．默读课文，想想花木兰是个怎样的人，你是从哪里看出的，划出相应句子，做批注。（爽朗、善良、孝敬父母、热爱祖国） 2．交流
《木兰诗》教案 教学目标：1、了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。 2、了解“乐府”的有关知识。 3、体会文章的详略的安排。 4、学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法 教学重难点：1、理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。 2、详略安排的独到之处 教学方法：阅读法和讲授法 教学用具：影片、朗读录音、ppt 教学过程： 一、导入：1、播放花木兰的图片，询问大家是否认识。 2、播放动画片花木兰，吸引同学兴趣，提前直观的感知课文。 二、课文学习 1、人物介绍：花木兰其人，木兰祠、木兰塑像 作品简介：乐府诗集，乐府双壁，乐府诗和乐府 2、课文生字词：机杼、可汗、鞍鞯、辔头、燕山、胡骑、朔气、戎机、金柝、红妆、傍地 3、听录音，朗读课文，注意朗读感情。 4、疏通字词，翻译课文。 5、自由练读，体会应该用什么样的情感基调读课文。 6、逐句分析情感基调如下： 唧唧复唧唧，木兰当户织。语调轻语速缓 不闻机杼声，惟闻女叹息。体现忧心忡忡 问女何所思，问女何所忆。问者急切 女亦无所思，女亦无所忆。答者沉稳 三、整体感知课文 1、用小标题的形式概括全诗内容，力求文字简洁、工整。 代父从军——征战沙场——建功受封——辞官回乡 2、诗中是如何安排详略的？为什么要如此安排? 详写女儿情态，略写英雄气慨。因为这首诗所要突出的是对木兰孝敬父母、深明大义、勇担重任的性格的颂扬。隐含作者对美好生活的向往和对战争的冷淡。 好处：（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。 （在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。 四、合作研讨 请说说下列句子在句式上的特点。 1、军书十二卷，卷卷有爷名。————顶针句 2、万里赴戎机，关山度若飞。————对偶句 3、爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。————排比句 深入探究 1、如何理解“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”？ 2、关于互文 这是古诗词中常见的“互文”现象。所谓“互文”，即上下句的意思是互相交错、互相补充的。（上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互
