2020届中考生物专题复习训练：人体的三道防线 一、选择题 1.在人体的第二、第三道防线中均能发挥免疫作用的物质或细胞是( ) A.胃液 B.溶菌酶 C.吞噬细胞 D.淋巴细胞 2.狗用舌舔伤口,对伤口有利,原因是唾液中有( ) A.淀粉酶 B.抗体 D. 抗菌素 C.溶菌酶3.呼吸道表面的黏膜在免疫上的作用是( ) A.清扫异物 B.分泌杀菌物质 C.产生吞噬细胞 D.吞噬病原体 4.有关抗原和抗体关系的叙述,错误的是( ) A.抗体是在抗原的刺激下产生的 B.一种抗体只能结合一定的抗原物质 C.抗原消失后,抗体便不再存在 D.抗原是外来物质,抗体是人体蛋白质 5.患过天花的人,体内能产生一种抵抗天花病毒的蛋白质。这种蛋白质和天花病毒分别为( ) A.抗体和抗体 B.抗原和抗体 D.抗体和抗原 C.抗原和抗原 6.下列关于免疫的叙述中,错误的是( ) A.皮肤、黏膜和吞噬细胞组成保卫人体的第一道防线 B.病原体被清除后,机体还将保持产生相应抗体的能力 C.非特异性免疫生来就有且不针对某一特定病原体 D.发生过敏反应的人群应尽量避免再次接触过敏原 7.在人体针对病原体的抵抗中,下列属于特异性免疫的是( ) A.淋巴细胞产生抗体消灭病原体 B.皮肤的角质层阻挡病原体侵入人体 C.鼻黏膜分泌黏液消灭病原体 吞噬细胞从血管进入组织吞噬和消化病原体D. 8.大面积烧伤患者若护理不当,易引起感染,其主要原因是( ) A.患者体液大量丧失 B.患者的特异性免疫能力减弱 C.患者的非特异性免疫能力减弱 D.营养物质不能及时补充,影响皮肤再生 8.关于人体三道防线的叙述中正确的是( ) A.吞噬细胞在三道防线中都能发挥作用 B.感染发生时,病原体已经突破了两道防线 C.第三道防线起作用最早,功能最强大 D.第三道防线的杀菌物质是指抗体 9.人体皮肤能阻挡病原体侵入人体,与此免疫属于同一类型的是( ) A.白细胞吞噬病菌 B.淋巴细胞产生抗体 C.抗原与抗体结合,使病原体失去致病性 D.被毒蛇咬伤的人及时注射抗毒血清
鲁科版初中生初中《人体的三道防线》教学设计内容简析 “人体的三道防线”是鲁科版（根据人教版改编）《义务教育课程标准实验教科书·生物学·初中二年级下册》第五单元、第一章、第二节前半部分的学习内容。“人体的三道防线”在本单元中起承上启下的作用：它是在学习了“传染病及其免疫”的基础上安排的，又是后面将要学习的“免疫”的概念以及下一章“用药和急救”的知识基础。通过本节课的学习，可以使学生了解人体是如何抵抗病菌的侵袭，保持身体健康的，也可以使学生更好地了解免疫与传染病之间的关系，同时，还可以使学生了解如何增强自身的抵抗力、预防疾病，从而学会健康地生活。 目标定位 《标准》对“人体的三道防线”部分的学习要求是：“区别人体的特异性免疫和非特异性免疫”，“区别”属于理解水平。按照《标准》的要求，我设置了如下教学目标： 一、知识目标： 区别人体的非特异性免疫和特异性免疫 二、能力目标： 1.自主读懂图文资料，提取出有用的信息。
2.运用获得的信息解释“为什么绝大多数人能在有大量病原体存在的环境中健康生活?” 3.小组合作学习、全班交流讨论修正原有的解释。 三、情感目标 通过学习人体的三道防线，体验人体生理功能的精妙，形成尊重生命、敬畏生命的情感。 方法阐释 人体有三道防线，涉及到的基本概念又比较多。大多数的课都是对这三道防线依次分别学习的，但我更喜欢通过一个问题把这三道防线和诸多概念“串”起来，使学生能够对人体防线形成整体把握的方式。为此，我决定采用1/3教学模式。1/3教学模式是目前我正在威海市主持开展的“构建生命化课堂”课题实验的基本教学模式，其大致过程是，在确定了核心问题之后，把课堂教学时间分为三个部分，1/3的时间自主学习，1/3的时间合作学习，1/3的时间全班交流讨论。 课前准备 教师制作多媒体课件，重点是用FLASH动画表示抗原、抗体之间的关系。 教学流程 环节一：提出驱动性问题
健康的三道防线 健康是长寿的基础，而健康不仅是没有疾病，而且是身体上、精神上和社会适应上的完好状态。目前人们把人群分为三类：一类是健康者占有5％，一类是患者占有15％，而约80％的人群是亚健康人群，这样亚健康状态的人群就是没有具体的疾病外在表现，即一种无大碍的危险状态。 笔者深切的感受到生命是最宝贵的，而我们都无从知晓自己的寿命到底有多长，但我们可以通过自我手段的一些干预让生活质量得以提高，至少可以缩短患病期延长健康寿命时间，而不至于卧床不起，病症缠身十几年、几十年。或许是基于这样认识的人越来越多，养生的观念也越来越受重视。而我们的健康怎么去维护呢？带着这个问题，我们访问了毕业于浙江医科大学，近年来一直从事健康教育的黄文波先生。通过黄先生的介绍，我们对健康的干预措施有了一个全面地了解。 简单的说，健康干预可以概括为三道防线来保护，第一道防线叫预防，第二道防线叫保健，第三道防线叫治疗。这三道防线可以理解成疾病的三级防御，也可以理解成我们面对疾病由主动逐渐变成被动的防御手段。 第一道防线——预防，预防要做到科学饮食、适量运动、充分休息、心理平衡、良好环境、良好个人习惯、防疫等七个方面；保健要做到清、调、补三个方面；治疗是药物和手术两个方面为主。 首先，人们对于第一道防线预防包含的七个方面不是不知道，就是做不到。首先我们多数人是吃喜欢吃的，而不是吃应该吃的。鸡、鸭、鱼、肉有激素药物残留，蔬菜水果有农药残留，加工食品中的一些不利于健康的成分我们也很难避免。所以全面均衡科学的饮食很难做到。很多人都有过运动计划，但真正能长期坚持的很少。更有部分人因无科学指导的运动而伤身，所以适量运动也比较难坚持。现代社会压力大，变化快，心理失衡是普遍现象。环境污染更是已经成为全地球人面临的共同问题。其他良好的生活方式如失眠、焦虑等及吸烟、饮酒等不良嗜好也不可以避免。防疫措施政府部门已投入大量的人力物力，但因种种原因每年还有一部分的人感染到疫病。综上所述，预防七个方面都难免有实施上的欠缺，这些不良的生活方式和不良饮食等日积月累，逐步在身体内环境也就是占人体比重达50％～70％的体液环境中出现毒素、代谢废物、病理物质堆积并堵塞人体六大管道系统（分别是消化道、呼吸道、泌尿生殖道、皮肤、血管和淋巴管），进而影响管道的两大基本功能排除毒素和废物及输送营养和氧气。加重毒素堆积和营养失衡，从而造成新陈代谢失调，引起细胞故障而形成亚健康。这就是一种没有具体疾病的外在表现，但是却对未来的健康有极大隐患的一种身体状态。 因此，在亚健康状态时我们急需第二道防线保健来维护健康。根据祖国医学养生保健之精髓所在，不治已病治未病的原理。这个时期人们需要的是“清调补”，即清理肠胃；调节气血阴阳；补充营养不足；从而达到预防保健的目的。换一种说法就是全面彻底排除体内毒素，全面均衡补充营养，改善机体的新陈代谢，让机体的自愈力提升，从而达到预防疾病，调节疾病和机体自身一定的自愈功能。“完美”“清调补”集合了数十种具有清调补作用的药食两用植物和矿物质等，利用高科技手段将它们加工成既符合中医“攻不伤正，补不留邪”的辨证平衡思想，美味方便易于坚持，使用方便，极易将“清调补”的功效落到实处。 如果第二道防线预防做不到，亚健康往往会发展成为各种复杂的疾病。最后我们可能不
碾庄中学八年级生物导学案 课题人体的三道防线课时第 1 课 时 日期 学习目标１、描述人体的免疫功能。 ２、举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别。 ３、说明计划免疫的意义。 主备人 刘玉渠 学习重点１、免疫的功能。 ２、特异性免疫和非特异性免疫的区别。 备课组长 学习难点１、免疫的功能。 ２、特异性免疫和非特异性免疫的区别。 负责人签 字 方法 导引 一、自主学习 1第一道防线的组成：皮肤和。功能：病 原体侵入人体，分泌物有作用。 2第二道防线的组成：体液中的和具 有作用的细胞。功能：溶解病菌，吞噬和消灭侵入 人体的。 3第三道防线的组成：（如脾、扁桃体和等） 和（主要是细胞）功能：产生， 清除抗原。 4非特异性免疫免疫：是人就有的，不针对某一特 定的，不具有性或性， 对病原体都有防御作用。包括道防 线和第二道防线。 特异性免疫：是获得的防御功能，通常只对 或起作用，由第道防线组成。 5计划免疫是指计划进行的。它可以 人体对相关传染病的，是预防、、 传染病最经济有效的措施。 二、交流质疑 阅读材料后思考： 1、小孩获得对天花的抵抗力的原因是什么？ 2、你认为病人的痘痂属于抗原还是抗体？ 3、痘痂吹进小孩的鼻孔的最终目的是什么？ 4、大家小时候一定有打过预防针的经验，打预防针根据什 么原理？有何意义？ 二次备课
三、当堂检测 1、人体某部位皮肤受伤，病菌入侵，白细胞聚集到受伤部位，伤口周围红肿，这种现象在免疫学上属于。 2、胃液能杀死所吃食物中90%的病原体，这种免疫属于 A、人体的第一道免疫防线 B、人体的第二道免疫防线 C、人体的第三道免疫防线 D、人体的第四道免疫防线 3、能引起人体产生抗体的物质叫（） A、病毒 B、抗原 C、病原体 D、细菌 四、拓展练习 1、早在10世纪中叶，我国就有人将轻症天花病人的痘浆接种到健康人身上，来预防天花。豆浆所起的作用和人体获得的免疫分别属于（） A、抗原特异性免疫 B、抗原非特异性免疫 C、抗体特异性免疫 D、抗体非特异性免疫 2、下列各项不属于计免疫的是（） A、接种卡介苗 B、吃脊髓灰质炎糖丸 C、注射血清蛋白 D、注射乙肝疫苗 3、法国科学家巴斯德在研究家畜炭疽病时，利用绵羊做了 一次著名的实验，方法见表格。分析问题并作出回答： ⑴甲组绵羊在第二次注射后没有发病是因为。 ⑵乙组绵羊在实验中的作用是。 ⑶人类的计划免疫中，如接种乙肝疫苗，相当于实验中的（选填“甲组”或“乙组”） ⑷为了防止炭疽病危害人群或家畜，每个国家都在流行爆发期对可疑进口物品进行例行的病毒学检疫，采取这一措施是属于。分组 第一次处理第二次处理 方法结果方法结果甲组 绵羊 注射脱 毒病菌 无病 症 注射 活性 病菌 无病 症 乙组 绵羊 不注射 任何病 菌 无病 症 注射 活性 病菌 有病 症 教学反思优点： 不足： 改进措施：
鲁科版初中生初中《人体的三道防线》教学设计 内容简析 “人体的三道防线”是鲁科版（根据人教版改编）《义务教育课程标准实验教科书·生物学·初中二年级下册》第五单元、第一章、第二节前半部分的学习内容。“人体的三道防线”在本单元中起承上启下的作用：它是在学习了“传染病及其免疫”的基础上安排的，又是后面将要学习的“免疫”的概念以及下一章“用药和急救”的知识基础。通过本节课的学习，可以使学生了解人体是如何抵抗病菌的侵袭，保持身体健康的，也可以使学生更好地了解免疫与传染病之间的关系，同时，还可以使学生了解如何增强自身的抵抗力、预防疾病，从而学会健康地生活。 目标定位 《标准》对“人体的三道防线”部分的学习要求是：“区别人体的特异性免疫和非特异性免疫”，“区别”属于理解水平。按照《标准》的要求，我设置了如下教学目标： 一、知识目标： 区别人体的非特异性免疫和特异性免疫 二、能力目标： 1.自主读懂图文资料，提取出有用的信息。
2.运用获得的信息解释“为什么绝大多数人能在有大量病原体存在的环境中健康生活?” 3.小组合作学习、全班交流讨论修正原有的解释。 三、情感目标 通过学习人体的三道防线，体验人体生理功能的精妙，形成尊重生命、敬畏生命的情感。 方法阐释 人体有三道防线，涉及到的基本概念又比较多。大多数的课都是对这三道防线依次分别学习的，但我更喜欢通过一个问题把这三道防线和诸多概念“串”起来，使学生能够对人体防线形成整体把握的方式。为此，我决定采用1/3教学模式。1/3教学模式是目前我正在威海市主持开展的“构建生命化课堂”课题实验的基本教学模式，其大致过程是，在确定了核心问题之后，把课堂教学时间分为三个部分，1/3的时间自主学习，1/3的时间合作学习，1/3的时间全班交流讨论。 课前准备 教师制作多媒体课件，重点是用FLASH动画表示抗原、抗体之间的关系。 教学流程
