移动界面设计——移动设备的特点 对于设计而言，“适合”才是最好的。所以，当在考虑产品的设计和开发时需要明白，在此之前需要做到了解用户，才是产品在后期进行分析用户的痛点，功能的确定延展以及视觉设计风格确定的根本。那么，就产品而言，需要确定的是用户本身的生活以及工作习惯，包括痛点和需求以及当前用户人群的特点，并且还需要确定当前用户在使用这款产品的时候所处的环境差异，在什么环境中使用这款产品的几率较多? 这也是设计师在设计产品之前需要考虑的问题，例如是室内环境占主导还是室外环境占主导?网络运行环境是稳定的 Wifi 环境，还是户外，公共场合居使用流量的情况居多，一般在这种情况当中，通常用户在使用产品时的网络环境是不够稳定的，所以这就会影响的产品应该是以图片文字推送为主，还是以视频为主。 甚至用户在进行信息输入时是保持传统的文字输入为主，还是需要加入语音输入来减小用户对于产品的操作成本，产品背景色是深色还是浅色为主，是否需要调取极速模式来应对一些特殊的网络环境等等。的产品都会被这些因素所影响，所以当设计和规划一款产品之前，需要考虑的方面是很多的，包括用户，也包括使用环境方面。那么其中一个重要的因素，就是的产品所存在的终端以及硬件。 图 1-24 手势操作 对于产品而言，它所存在的终端不同，用户在操作产品时的交互方式也会有很大的区别，对于移动互联这个时代来说，人们使用的终端更多是以智能手机为主来进行使用，当用户在进行人机交互时，其实更多是通过手指和屏幕的操作来进行的。其中，手势操作是最为常见的，也是最普遍的。(如图 1-24) 那么，随着智能手机为第三方应用(Application)提供的功能接口越来越丰富，传统的交互方式也在发生着不断的变化和更新。除了传统的手指点击之外，现有的交互方式中也加
小数点向右移动的规律 教学目标： 1.理解并掌握小数点向右移动的变化规律。会口算小数乘整十、整百、整千的数，会把用小数表示的单名数改写成较小单位的数或复名数。 2.结合具体事例，经历自主探索小数点位置向右移动的变化规律及应用规律进行计算的过程。 3.积极参加数学活动，获得用已有知识解决问题的成功体验，感受数学学习的价值。 教学重、难点： 1.理解并掌握小数点向右移的变化规律。 2.向右移动时位数不够要在右边添“0”，前面最高位的零必须去掉。 教具准备： 价值5分钱的纽扣一枚 教学过程： 一、问题情境 师：同学们，纽扣是生活中比较常见的物品。谁能给大家说说，你们都见过什么样的纽扣？ 学生可能会从纽扣的不同材料来说，比如：金属纽扣、塑料纽扣等等；也可能会从纽扣的不同外形来说，如：两眼的纽扣、四眼的纽扣等等。 师：看来同学们对纽扣的了解还真不少。老师这里也有一枚纽扣，（出示课前准备的纽扣）猜一猜这枚纽扣大概多少钱呢？ 二、解决问题 1.解决“10枚纽扣多少钱？”的问题。
（1）提出“1枚纽扣5分钱，10枚纽扣多少钱？”的问题，鼓励学生用自己的方法解答。 师：1枚纽扣5分钱，10枚多少钱呢？能用自己的方法计算吗？ 学生独立思考，计算。 （2）交流学生计算的方法和结果。重点让学生说一说自己是怎样想的，怎样算的。教师及时进行启发性提问。得出：10枚纽扣0.5元的结果。（3）提出“把5分改写成以‘元’为单位的数，列出算式”的要求。学生写完后，全班交流，重点说一说是怎样想的。 学生写算式，教师巡视，个别指导。 师：谁来说一说是怎样想的，写出的算式是什么？ 2.解决“100枚纽扣多少钱？”的问题。 （1）一枚纽扣5分钱，100枚纽扣多少钱？,让学生独立计算。 （2）交流学生计算的结果。重点让学生说一说自己是怎样算的。 （3）提出“把5分改写成以‘元’为单位的数，写出乘法算式”的要求。学生写完后，汇报，教师板书出来。 3.解决“1000枚纽扣多少钱？”的问题。 （1）提出“1000枚纽扣多少钱？”的问题，让学生自己列式计算。（2）交流学生个性化的计算方法和列出的算式，教师板书出来。 三、总结规律 1.提出“观察上面的三个算式中的因数，你发现了什么？”的问题，给学生一定的思考时间。 师：观察我们写出的这三个算式中的因数，你发现了什么？
移动界面设计——移动设备APP的特点 以智能手机为例，通常在使用智能手机的时候是以竖屏并且更多是以单手进行操作。那么对于的智能手机屏幕来说的话，通常会以屏幕上半部分为眼部热区，下半部分为手部操作热区这两个区域来进行区分。所以，会通常把展示类型的信息，例如 banner 图，logo 等视觉元素放在上半部分的眼部热区进行展示，对于一些重要的操作和点击按钮会放在手机的中下部分，方便用户的手指点击。 例如在有些 APP 当中，已经开始逐步将返回到上一级的“返回键“以及部分重要操作放在屏幕下方来进行展示。(如图 1-31 a 所示)以及也会经常发现手机移动产品的登录页面其输入框和按钮也会放置在屏幕中线以下来进行展示。(如图 1-31 b 所示) 图 1-31 a 返回键及重要操作图 1-31 b 登录页面 另外还有一些特点总结如下: a)操作界面精致、界面操作性高,所以这也就需要设计师能够在手机屏幕大小，信息合理完整的传递和用户阅读，界面视觉效果的美观留白以及功能区域划分之间寻求平衡。 b)记忆负担尽量减少、尊重用户操作习惯,在使用移动端设备进行操作的时候，要求在使用产品的时候尽量减少用户的操作时间成本。以及增加产品的易学习型，并且能够尊重用户所形成的操作习惯，能够保证快速，智能，高效的完成用户需求。
c)设计风格和版本的一致性,在设计应用视觉效果的时候，不同的应用以及不同的系统要区别使用的视觉元素的风格，不要混合使用。 同时也要注意版本更新过程当中视觉风格的延续以及重要功能操作图标要保持其一致性，保留产品核心功能以及遵循用户之前的操作习惯，所以当产品界面的视觉设计接近尾声时，通常要根据产品的视觉来总结“产品视觉规范性说明文档“来保证产品视觉风格的一致性。 手机应用通常以页面刷新的方式为主，由于屏幕较小，所以对于手机应用的信息展示来说，通常都要以新的页面展示为主。那么列表页跳转到详情页就是一个很典型的例子。 例如，社交平台中从好友列表进入到好友详情页面的时候，由于手机屏幕较小以及竖屏使用的情况，这两个功能页面通常会分别在两张页面进行展示，如果这两层信息放在一个屏幕中显示又势必会遮盖当前页面住更多的有效信息，所以把这种方式称为“页面刷新“或者”页面跳转“。(如图 1-32) 图 1-32 页面刷新/页面跳转 页面跳转过于频繁的话，会无形中增加产品的点击深度，耗费用户更多的时间成本。所以面对这样的情况，IOS 系统当中结合苹果手机的屏幕特性加入了 3D touch 这样交互方式，来减少页面跳转。其目的也是为了寻求在页面刷新，信息展示和传递以及提升界面操作效率之间寻求平衡。属于是一种全新的人机交互方式。
中北大学软件学院 人机交互论文 专业软件工程 课程名称人机交互 学号 姓名
移动界面之手机短信界面设计近年来，随着计算机网络与移动通信借助层出不穷的新技术得到了迅猛发展。互联网与移动通信更是作为迈向信息社会的两个重要标志，它们分别满足人们对信息资源的丰富性以及信息获取方式的灵活性与移动性的需求。随着互联网的应用已渗透到商务、购物、娱乐以及信息获取等日常生活、工作的各个领域，人们已经习惯于移动通讯方式，手机的出现更为人们的日常生活带来了极大的便利。 根据移动界面原则，本文介绍了手机短信界面的设计原则、过程以及可用性评估： 一、手机交互界面设计原则 手机用户界面设计的一个中心问题就是让手机用户界面达 到便于用户使用。 手机提供新功能、个性化服务的同时也增加了交互界面的复杂性，因此，手机视觉界面设计应遵循易识别、易理解、降低用户认知负担的设计原则。操作流程应简单、方便、高效。操作方式应符合人的心理和生理习惯。但是手机交互界面的设计也不能纯粹追求易用和高效率，同时要体现出情感化和人性化；其次，要注意细节的设计，让用户在细节之中体会到新功能、新技术的趣味性。在设计优秀的交互产品中发现，易用、高效与人性化、趣味性并不矛盾，比如， iPhone、iPod、android的交互界面设计，不仅高效易用，且操作的同时颇具趣味性。
手机是一种移动设备，交互界面的设计要考虑到手机的两大特征：移动性和便携性。由于手机大小的局限性，必须考虑到用户使用手机时空间的限制，不能在同一界面呆的时间太久，所以界面要体现简洁、易理解、使用户一目了然、提高操作效率的设计原则。对于用户常用的几个操作界面，要尽量简化，使用户操作更加方便快捷。总之，手机交换界面的设计要遵循易用性、易理解性、高效、人性化、情感化的设计原则。 二、移动界面开发工具 1、手机采用J2ME架构。Java ME 以往称作J2ME（Java Platform，Micro Edition），是为机顶盒、移动电话和PDA之类嵌入式消费电子设备提供的Java语言平台，包括虚拟机和一系列标准化的Java API。J2ME 在设计其规格的时候，遵循着「对于各种不同的装置而造出一个单一的开发系统是没有意义的事」这个基本原则。于是 JAVA ME 先将所有的嵌入式装置大体上区分为两种 :一种是运算功能有限、电力供应也有限的嵌入式装置；另外一种则是运算能力相对较佳、并且在电力供应上相对比较充足的嵌入式装置。手机采用的是第一种装置。 2、手机操作系统采用嵌入式linux开发手机联盟（OHA）开发的Android平台。Android是一种以Linux为基础的开放源代码操作系统，主要使用于便携设备。 三、手机短信界面设计
小数点移动引起的变化规律
《小数点移动引起小数大小的变化》教案 一、教学内容：小数点移动引起小数大小的变化P43——P45 二、教学目标： 1.理解并掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。 2.能运用小数点移动引起小数大小变化规律进行计算，解决简单的实际问题。 3.通过总结规律的过程，培养观察比较、概括的能力。 三、教学重难点 重点：发现并掌握小数点移动引起小数大小的变化的规律。难点：理解小数点位置的移动为什么引起小数大小的变化。 四、教学准备 多媒体课件 五、教学过程 （一）导入新授 1.复习旧知。 1米=（）分米=（）厘米=（）毫米 2.如果不改变数字，怎样改变68.32的大小？可以变成那些数字？ 3.导入新课。 师：有没有听过西游记的故事？谁能把这四幅图连贯地讲一个小故事？ 从图中，你得到了哪些数学信息呢？
小数点的位置移动了，小数的大小到底发生了怎样的变化？今天我们就来研究小数点移动带来的小数的大小变化。 板书课题：小数点移动引起小数大小的变化。 （二）探索发现 第一环节探究规律 教学例1。 1.小数点移动后引起小数怎样的变化？ 把0.009m的小数点向右移动一位、两位、三位……小数的大小有什么变化？ (1)0.009m等于多少毫米？(板书：0.009m= 9mm) (2)移动0.009m的小数点。 向右移动一位，变为多少毫米？大小发生了怎样的变化？（板书：0. 09m= 90mm，扩大到原来的10倍） 向右移动两位，原来变为多少？是多少毫米？大小有什么变化？ （板书：0. 9m= 900mm，扩大到原来的100倍） 向右移动三位，原来又变成多少？是多少毫米？大小又发生了怎样的变化？ （板书：9m= 9000mm，扩大到原来的1000倍） 师：小数点可不可以向右移动四位、五位甚至更多位？（可以，所以我们要在移动位数和扩大倍数的后边点上省略号）2.观察比较。
【总结】移动应用界面设计的尺寸设置及规范 时间2014-05-04 15:15:07 青溪·札记 原文appdesign-sizesetting/ 主题用户界面设计移动应用 刚接触移动应用的界面设计，最先跳入脑海的疑问是：画布尺寸设计多大（特别是Android）、图标和字体大小怎么定、需要设计多套设计稿么、如何切图以配合开发的实现？ 本篇将结合iOS和android官方的设计规范、搜集的资料以及工作中的摸索，来分享移动应用界面设计中的尺寸规范等问题，希望能给移动端的新手设计师些许指引。若有不当之处，欢迎斧正。 一、android篇 1、android分辨率 Android的多分辨率，一向是设计师和开发者非常头疼的事儿。尽管如此，对于多分辨造成的复杂问题，也是大家要优先解决的。Android支持多种不同的dpi 模式：ldpi 、mdpi 、hdpi 、xhdpi 、xxhdpi 、xxxhdpi 注意，ppi、dpi 是密度单位，不是度量单位： * ppi (pixels per inch)：图像分辨率（在图像中，每英寸所包含的像素数目） * dpi (dots per inch)：打印分辨率（每英寸所能打印的点数，即打印精度） dpi主要应用于输出，重点是打印设备上；ppi对于设计师应该比较熟悉，photoshop画布的分辨率常设置为72像素/英寸，这个单位其实就是ppi 。尽管概念不同，但是对于移动设备的显示屏，可以看作ppi=dpi 。 ppi的运算方式是：PPI = √（长度像素数2 + 宽度像素数2） / 屏幕对角线英寸数。即：长、宽各自平方之和的开方，再除以屏幕对角线的英寸数。 以iphone5为例，其ppi=√（1136px2 + 640px2）/4 in=326ppi（视网膜Retina屏） 对于android手机，一个不确切的分法是，720 x 1280 的手机很可能接近 320 dpi （xhdpi模式），480 x 800 的手机很可能接近 240 dpi （hdpi模式），而320 x 480 的手机则很接近 160 dpi（mdpi模式）。
小数点向右移动引起小数大小变化的 规律 教材简析:这部分内容是在学生学习了小数的意义和性质,会进行小数加,减法计算的基础上进行的教学.上一节课已经学习了小数乘整数的计算方法,本课将在次基础上利用计算器探索一个小数的小数点向右移动引起小数大小变化的规律,并学习应用这一规律口算一个数与10,100,1000……相乘的知识.例2通过计算器探索初步感知把一个数乘10,100,1000……,这个数的小数点就向右移动一位,两位,三位的规律,再通过验证丰富对这一规律的感性认识,例3让学生应用这一规律解决问题,初步体会这一规律的应用价值."试一试""练一练"练习十一的第4~7题让学生巩固这一规律,并能应用这一规律进行口算和解决简单的实际问题.教学目标:1,使学生理解并掌握小数点向右移动引起小数大小变化的规律,能应用规律口算一个数乘10,100,1000……的积.2,在探索规律的过程中,培养学生初步的观察,比较,归纳,概括的能力和主动探索数学规律的兴趣.3,使学生在应用这一规律解决生活中的实际问题的时候,体会小数与日常生活的联系,感受这一规律的实际应用价值,并形成继续学习小数知识的积极意向.4,培养学生与他人合作交流并获得积极的情感体验.重点:探索由小数点向右移动引起小数大小变化的规律.难点:能用自己
的语言归纳发现小数点向右移动引起小数大小变化的规律.教学准备:计算器.教学过程:组数游戏,导入新课.出示三张数字卡片,0,5,4,谁能用三张数字卡片组成我们学过的三位数,有多少种不同的可能 (板书:504)出示小数点,说说你想把小数点放在504的什么位置呢 (板书:5.04,50.4,504)比较这一组数的大小,再观察这一组数有何异同.这组数的数字相同,数字的排列顺序也相同,而组成的数的大小不同,为什么引导明白:小数点的位置不同,小数的大小就不同.在一个小数里,小数点的位置移动,会引起小数大小的变化,那么,这种变化有什么规律今天我们一起来研究-----小数点向右移动引起小数大小变化的规律.(板书课题)探索领悟,认识规律.今天我们就以5.04为例来研究小数点移动带来小数大小变化的规律.(1)出示例2,用计算器计 算:5.04×10= 汇报结果.5.04×100=5.04×1000=(2)观察,比较第二个算式,50.4和5.04比,小数点向什么方向移动了几位预计回答:5.04×10= 50.4 小数点向右移动了一位 5.04×100=504 小数点向右移动了两位5.04×1000=5040 小数点向右移动了三位小结:5.04乘10,100,1000,小数点向右移动了一位,两位,三位.5.04有这个规律,那是不是任何小数都有这一规律呢引导学生自己提出猜想.(3)验证猜测.猜想只有通过事实验证才能被认可,请各小组任找一个小数,分别把它乘以10,100,1000,看看小数点位置的变化情况与我们的猜想是否一致.汇报验证结果.总结:一个小数乘10,100,1000……只要把这
小数点位置向右移动的变化规律教学内容：冀教版五年级上册数学第二单元第一课时小数点向右移动的变化规律 教学目标： 1.结合具体事例，经历自主探索小数点位置向右移动的变化规律及应用规律进行计算的过程。 2.理解并掌握小数点向右移动的变化规律。 3.积极参加数学活动，获得用已有知识解决问题的成功体验，感受数学学习的价值。 教学重点：理解并掌握小数点向右移动的变化规律。应用规律进行计算。 教学难点：理解并掌握小数点向右移动的变化规律。 教材分析：这部分内容是在学生充分认识了小数和会比较小数的大小的知识基础上，进一步探究小数点的位置移动引起小数大小变化的规律的教学，为以后学习小数加法和减法打下坚实基础的教学内容。 学情分析：有关规律的教学是属于概念教学，较为抽象，我根据本课教学内容的特点，联系自己所教学生对概念认知的思维能力，在制定本课教学环节时，尽量联系学生身边的事物，使学生主动地学数学。 课前准备：多媒体课件 教学方法：在具体的教学情景中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题，体验探索成功的快乐；主要采用师生互动、共同
探究的教学方法，给学生创造愉快多样的教学环境，联系生活中的故事，让学生体验学习数学的乐趣和培养严谨的学习作风。 教学过程： 一、创设情境，激趣揭题。 1、师：今天上课之前老师想先请同学们读一读下面这段话。 课件出示：四（1）班三位同学的身高如下： 宋玲玲 13.4米 李小明 1.41米 陈乐乐 0.14 米 我看到有的同学已经笑了，能给大家说说你为什么笑吗？ 指名说一说数据中存在的问题。 师：两个写错的数据错在哪里？应怎样改正？ 生：小数点写错了位置，13.4米应是1.34米（向左移动一位）； 0.14米应是1.4米（向右移一位） 师：可见小数点的位置会直接影响到小数的大小，那么小数点位置的移动会引起小数大小怎样的变化呢？今天我们就一起来学习这个问题。 （板书课题：小数点位置向右移动的变化规律） 设计意图：这一环节的设计是从学生生活中熟悉的人和事中找题材，激发学生的学习兴趣，引起他们强烈的求知欲望，为新知识的学习做好铺垫。 二、探究新知
移动界面设计分析 随着信息化的来临，产品自身的信息化属性也越来越健全，根据人们日常的需要，设计师们在产品的设计方面需要考虑到人机的交互。科技的日益进步促成了计算机的发展，可以遥控停车的全自动汽车、可以远程控制开关的家用电器等，这些电子产品的快速发展是大家有目共睹的。手机作为日常生活中最常见的个人电子产品的终端，集娱乐、资讯、生活于一体，其终端性质决定了手机在人机交互界面上更加功能集成化、人性化、趣味化等。随着电子科技技术的飞速发展，手机的功能也得到了迅速拓展，通讯功能不再是其唯一的重要功能，随着信息技术与网络技术的融合，手机的交互方式发生了很大的变化，其交互界面也更加多样化。针对移动应用的界面设计也已成为人机交互技术的一个重要研究领域。移动界面指的是通过手机平板等移动终端设备呈现的用户能够体验到的图形形态，主要表现为移动应用平台。而由于移动设备的便携性，置不固定性和计算能力的有限性，以及无线网络的低带宽，高延迟等诸多的限制，使得移动界面设计又存在着自己的特点。 首先，先谈谈移动界面存在的许多限制和特点吧。 1．资源相对匮乏 由于受到成本，能耗以及移动性的要求，移动设备往往计算能力比较差存储容量较小，显示屏幕小，分辨率低。例如，一般网站的默认分辨率可达1024*768，而手机的显示分辨率也不过320*240因此，手机只有通过设计专门的浏览器才能直接访问一般的网站。其次，移动界面比桌面系统的用户界面更加简单。桌面系统用户界面采用的一般是并行展示各种选择可以在一个大小可调的屏幕中同时显示出来，而在移动界面中，用户需要逐屏逐页寻找合适的选择，当选择过多，就会给用户带来不便，从而引发用户不满意。因此，移动界面设计的难题就是如何在有限的资源条件下有效地为用户提供信息服务，提供的选择必须根据重要性排列。 2．移动设备的种类繁多 由于移动设备的种类极其繁多，软硬件平台规范各不相同，互相之间的兼容性不是太好，其计算能力、储存能力以及声音效果等也千差万别，使得在开发移动应用时很多情况下需要专门针对某一
小数点位置移动规律练习题(一) 班级：姓名：学号：成绩： 小数点移动会引起小数大小发生变化： （1）如果把小数点分别向右移动一位、二位、三位…，则小数的值分别扩大 10倍、 100倍、 1000倍…… （2）如果把小数点分别向左移动一位、二位、三位…则小数的值分别缩小到 原来的十分之一、百分之一、千分之一…例如：把7.4缩小到原来的1/10是0.74，缩小到原来的1/100是0.074…… 练： 1.把13.8的小数点向右移动一位是（），把13.8的小数点向右移动两位是 （），把13.8的小数点向左移动一位是（），把13.8的小数点向左移动两位是（），把13.8的小数点向左移动三位是（）。 2.把0.03扩大到它的（）倍是30，把0.03扩大到它的（）倍是300。 3.把48缩小到它的（）是0.48，把48缩小到它的（）倍是0.048。 4. 0.08扩大到原数的_____倍是8，42缩小到原数的是_____0.042。 5.把 6.08先缩小到它的1/1000, 再扩大100倍，相当于把原数缩小（）倍， 所以结果是（）。 6.把20.54先扩大1000倍，再缩小100倍，相当于把原数扩大（）倍，结 果是（）。 7.把20.54的小数点先向右移动两位，再向左移动三位，相当于把原数 （），结果是（）。 8.54.72先缩小1000倍，再扩大100倍后是（）。 9. 2.36的小数点向左移动_____位后是0.0236，是原来小数的_____；如果小 数点向右移动一位，是原来小数的_____． 10. 3个十和3个十分之一组成的数是_____．如果把这个数的小数点向左移 动一位，就是3个_____和3个_____组成的数。
移动应用的界面设计画布尺寸设计多大（特别是Android）、图标和字体大小怎么定、需要设计多套设计稿么、如何切图以配合开发的实现？ 本篇将结合iOS和android官方的设计规范、搜集的资料以及工作中的摸索，来分享移动应用界面设计中的尺寸规范等问题，希望能给移动端的新手设计师些许指引。若有不当之处，欢迎斧正。 一、android篇 1、android分辨率 屏幕尺寸 指实际的物理尺寸，为屏幕对角线的测量。 为了简单起见，Android把实际屏幕尺寸分为四个广义的大小：小，正常，大，特大。 像素（PX） 代表屏幕上一个物理的像素点代表屏幕上一个物理的像素点。 屏幕密度 为解决Android设备碎片化，引入一个概念DP，也就是密度。指在一定尺寸的物理屏幕上显示像素的数量，通常指分辨率。为了简单起见，Android把屏幕密度分为了四个广义的大小：低（120dpi）、中（160dpi）、高（240dpi）和超高（320dpi）像素= DP * （DPI / 160 ) 例如，在一个240dpi的屏幕里，1DP等于1.5PX。 于设计来说，选取一个合适的尺寸作为正常大小和中等屏幕密度（尺寸的选取依据打算适配的硬件，建议参考现主流硬件分辨率），然后向下和向上做小、大、特大和低、高、超高的尺寸与密度。 典型的设计尺寸 ? 320dp：一个普通的手机屏幕（240X320，320×480，480X800） ? 480dp：一个中间平板电脑像（480×800） ? 600dp：7寸平板电脑（600×1024） ? 720dp：10寸平板电脑（720×1280，800×1280） 注意，ppi、dpi 是密度单位，不是度量单位： * ppi (pixels per inch)：图像分辨率（在图像中，每英寸所包含的像素数目） * dpi (dots per inch)：打印分辨率（每英寸所能打印的点数，即打印精度）
《小数点移动引起小数大小的变化》随堂练习题 一.填空。 1.把一个数的小数点向右移动一位，这个数就扩大到原数的（），若向左移动两位，，小数就（）。 2.0.08扩大到它的100倍是（）。 3.把52.14的小数点向左移动两位，得到的数是（），7.131的小数点向（）移动三位得到的数是7131。 4.5.69×1000相当于把小数点向（）移动（）位。 二.选择。 1.把8.06先扩大到它的100倍，再缩小到是（）。 A 8.06 B 806 C 0.806 2.把 5.78的小数点先向右移动一位，再向左移动两位，这个数（）。 A 扩大到原数的10倍B缩小到原数C 缩小到原数的 3.在59.08的末尾添上两个“0”然后去掉小数点，这个数就是（）。 A 扩大到原数的100倍 B 扩大到原数的1000倍 C.扩大到原数是10000倍 4.将小数1.375先缩小到原数的之后再扩大1000倍，这个过
程相当于将小数点（）。 A 向左移动一位 B 向右移动一位 C.无法判断 三.判断。 1.两位小数一定大于一位小数。（） 2.一个数先缩小到原来的，再扩大到原来的100倍，小数点的位置没有变化。（） 3.在一个小数的末尾添上一个“0”就一定扩大为原来的10倍。（）” 4.在一个数的末尾添上“0”或去掉“0”，它的大小不变。 四.计算。 80÷800=（）14.5×10=（）7.88÷10=（） 5.51×100=（）41.89÷1000=（）0.004×1000=（） 五.综合能力训练 1.如果每10千克海水中含盐0.425千克，那么1千克海水中含盐多少千克？ 2.一本故事书连封面共100张，厚约5毫米，平均每张纸厚多少毫米？
公司移动UI设计规范 说明书
修改记录 1、前言 本文档主要为UI设计师和前端工程师提供设计参考和最佳实践，避免相互之间出现技术衔接脱节的问题。文档将由设计尺寸、界面元素、设计细节、切图细节四个部分组成，分别说明如下。 2、设计尺寸 本节主要阐明目前主流浏览设备和软件中的界面尺寸，相关设备和软件分别为iPhone、iPad、Android、Web。详细说明如下 2.1 iPhone
2.2 iPad
2.3 Android 屏幕尺寸 指实际的屏幕物理尺寸，以屏幕对角线来测量。为方便起见，Android把屏幕大小分为广义的四类：小、正常、大、特大。 像素 代表屏幕上一个物理的像素点。
屏幕密度 为解决Android设备中屏幕的碎片化，Android厂商引入了DP的概念。即一定尺寸屏幕显示像素的数量，因此有了四类屏幕密度：低（120dpi）,中（160dpi）,高（240dpi），超高（320dpi），而像素= DP*(dpi/160)。 例如一个240dpi的屏幕里，1DP = （240/160）=1.5px。 因此，设计尺寸确认后，以图标为例，需向上或向下做小、正常、大、特大，以及低、中、高、超高的图标尺寸与密度来适配不同的机型。 典型的设计尺寸 320dp：一个普通的手机屏幕（240x320,320x480,480x800） 480dp：一个普通的平板（480x800） 600dp：7寸平板（600x1024） 720dp：10寸平板（720x1280,800x1280） 安卓设计尺寸建议为720x1280或是480x800
小数点向右移动引起小数大小变化的规律教案五年级数学教案 教学内容：p65-66的例2、练一练”，练习十一的第4—7题(5除外)。 教学目标： 1．使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000……的积。 2．在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳，概括的能力和主动探索数字规律的兴趣。 教学重、难点： 探索由小数点位置的右移引起的小数大小变化的规律。 对策： 以生活情节激趣，以自主探索为主要学习方法，通过观察、比较发现规律。 教学过程： 一、联系生活，激发探索动机。 1、师：同学们请看这是四年级芳芳、小明、小红三位同学的身高记录，看完后，你发现了什么？芳芳14.5米、小红0.139米、小明1.42米 [使学生感受到小数点的重要性，不能忽视] 2、用1个9、3个0和小数点组成不同的大于1的小数，并从小到大排列。（请先写在自己本子上。谁来说一说。） 3、请仔细观察：这些数有什么相同的地方？有什么不同的地方？
[通过写数，使学生亲身体验到小数点的位置不同，小数的大小会发生变化] 4、（揭示课题）：小数点向右移动引起小数大小变化的规律。 ●二、自主探究，体验成功的喜悦。 1、出示例2：5.04乘10、100、1000各是多少？ （1）请同学们先列式再用计算器计算上述各题。（在本子上完成） （2）指名说说计算结果，并板书： （3）引导观察比较：50.4与5.04相比，小数点的位置有什么变化？504与5.04比呢？5040与5.04比呢？ （4）验证、归纳规律。 ●三、应用规律，加深认识。“练一练” 1．指导完成“练一练”第1题、补充习题、第2题。 2、指导完成练习十一第6、7题。 [通过练习，学生能更熟练地移动小数点，正确口算出一个小数乘10、100、1000……的积]
《小数点向右移动引起小数大小变化的规律》的导入 与结尾 一、导入新课。 1、师：我先写3456，我再写3456，我还写3456，这三个数可以用什么符号连接？为什么？对了，这三个数完全一样，所以可以用等号连接。 2、师：好，还是这三个数，现在老师把它们改变一点点为：3.456，34.56，345.6，现在还能用等号连接吗？为什么？ 生：加了小数点。（板书：小数点） 师：但是每个数都加了这个点。 生：小数点的位置不同。 师：详细的说一下各数小数点具体的位置。看大屏，从这里我们可以更加清楚的看到，小数点的位置确实在移动。板书：移动。我们一起用手势演示一下小数点的移动方向？对了，小数点向右移动。板书：向右 而且在向右移动的过程中，数在变大，所以他们之间应该用什么符号连接？生： 师：也就是说，本来是相同的数，因为所加小数点的位置不同，所以，形成的新的数大小也就不同。而且还发现，当小数点位置向右移动时，这个数就变大。 师：今天我们就一起研究小数点向右移动后，引起数的大小变化中，有什么规律？补充完整板书：小数点向右移动后，引起小数大小
变化。 二、探究新知（略） 三、练习梳理（略） 四、拓展启智 师谈话：现在回到前面，3.456，34.56，345.6刚才大家一致认为是用小于好连接，现在周老师就要用等号连接，你有办法吗？ 3.456（）=3 4.56（）=34 5.6（） 师：大家真厉害！首先能把一样的数字通过小数点变成不一样大，但是又能通过填写单位名称变成一样大。 师：小数点向右移动会使小数变大，那么小数点向左移动会使小数变……？这个知识下次学习。 【案例反思】 “小数点向右移动引起小数大小变化的规律”这一内容的学习，是这次去雨花上课的内容，是江苏版教材五年级上的内容。它是在学生已经掌握了小数的意义、小数的性质和小数大小比较的基础上进行学习的。学习这一规律既是小数乘法算理的理论依据，又是名数改写的重要基础，在教材中地位显著。 《小学数学课程标准》指出，数学学习过程要让学生经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，应引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，而“动手实践、自主探索、合作交流”应成为学生学习数学的重要方式。在课程标准的指导下，并结合概念教学的特点，我设计了如下的教法与学法：
移动设计指南！界面交互方法与技巧超全总结（二） 编者按：恶补交互基础知识第二版来咯！昨天刚出炉那篇关于交互信息架构的好文还温热着，不过为了同学们尽快完善交互知识体系，@王笑Nothing趁热打铁把第二篇也译过来了，全文结构清晰，语言无比晓畅， 插图全是私货，进来给你的梦想加点料吧！ 私货重要，经验也不要放过呦！《交互设计师修炼指南！教你从零开始成为优秀交互设计师》 我的第一个手机是Nokia 5110（1988年买的），它的功能非常少，所以我只用它来打打电话、玩玩贪食蛇。但是随着厂商不断的技术革新，传统手机使用方式被完全颠覆了。现在我们都在使用大尺寸的触屏手机，并且出现了“应用商店”的新型平台。设计师也受益于这个时代，所以尽快掌握移 动设计模式也成了我们的责任和义务。 欢迎阅读《移动设计指南！如何理解移动交互？》，正如你所见，系列文章的第二篇。为了方便您的阅读，我在这里会交代一些《移动设计指南！ 如何理解移动信息架构？（一）》的背景。第一篇文章中指出：设计师在移动设计面临的挑战主要有：观察使用环境、用户行为和情绪。因为这些差异会很大程度上影响我们的设计思路和研究过程，最终将会导致产品的形态。 第一篇文章讨论了如何在移动环境下进行信息架构探索。做好第一点将会为接下来的设计流程打下良好的基础。在继续讨论交互理论前，非常有必要先让大家了解一下，移动设备的交互理念与桌面设备究竟有何差别。 “设计”交互 现今，绝大多数移动设备使用触摸屏，这对我们来说有好有坏。我们不仅可以使用设备来浏览内容，并且还可以与之交互。这就要求设计师考虑人体工程学，不停地模拟用户握持和操作手势，最终才能得出可用的交互模式。
小学数学新课程标准教材 数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 数学教案 / 小学数学 / 小学四年级数学教案 编订：XX文讯教育机构
小数点位置移动规律的应用(教案) 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学四年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学目标 使学生牢固掌握小数点位置移动的变化规律，并会应用规律把一个数扩大或缩小10倍、100倍、1000倍． 教学重点和难点 使学生会应用规律把一个数扩大或缩小10倍、100倍、1000倍是教学重点．向右移动时位数不够要在右边添“0”，前面最高位的零必须去掉；向左移动时，位数不够时要在数的左边用“0”补足，这是学生学习的难点． 教学过程设计 (一)复习准备 口答： 1．小数点向左移动三位，原数就( )． 2．小数点向右移动两位，原数就( )．
3．5.24要扩大10倍，小数点向( )移动( )位，得( )． 4．把42.7写成0.427，小数点向( )移动( )位． 5．说说小数点移位的变化规律． 6．如果把3扩大10倍，100倍，1000倍应怎样列式？得多少？ 7．如果把5000缩小10倍，100倍，1000倍应怎样计算？各得多少？ 教师小结，引入课题： 我们已经学过把一个数扩大倍数要用乘法计算，把一个数缩小倍数用除法计算，我们今天应用学过的小数点移位的变化规律，要把一个数扩大或缩小10倍，100倍，1000倍，只要移动小数点的位置就可以了．怎样移动呢？(板书课题：) (二)学习新课 1．教学例2：把0.08扩大10倍、100倍、1000倍，各是多少？ 提问： (1)把一个数扩大倍数用什么方法计算？(用乘法计算) (2)怎样列式？(把0.08分别乘以10，100，1000) 板书：0.08×10=0.8 0.08×100=8
小数点的移动规律（一） 教学目标： 1、使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000……的积。 2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。 教学重难点： 理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习引新 1、口算。5×10 50×10 5×100 50×100 2、比较每组两个小数的大小。 4.53 45.3 0.7 0.07 3、导入新课比较一下，刚才每组的两个小数有什么相同的地方？有什么不同的地方？为什么每组里的数字相同，数字排列顺序也相同，而组成的数的大小却不同呢？ 揭示课题：小数点有移动引起小数大小变化的规律。 二、探究新知 1、教学例题 （1）出示例题1：5.04乘10、100、1000各是多少？学生用计算器计算。
（2）指名说说计算结果，并板书： 5.04×10=50.4 5.05×100=504 5.04×1000=5040 （3）引导观察比较：50.4和50.4比, 小数点向什么方向移动了几位? 504和5.04比, 小数点像什么方向移动了几位? 猜想:把一个小数乘10, 就是把这个小数的小数点向什么方向移动几位? 把一个小数乘100、1000呢？ （4）验证：以小组为单位，每组任意找一个小树，分别把它乘10、100、100，看看小数点位置的变化情况于我们猜想得是否一样。 （5）归纳：通过计算，你认为我们的猜想对不对？谁能用一句话说说你们发现的规律？换一种说法，这个规律还可以怎么说？ 2、教学例题 （1）出示例题2中表格，让学生说说从表中能知道什么，结合学生的交流是适当介绍“蛋白质”的含义。 （2）提出“每千颗黄豆中蛋白质的含量是多少千克”这一问题，引导学生理解：这个问题就是让我们把0. 351千克改写成以“克”做单位的数。板书0. 351千克=（）克 （3）提问：你会把0. 351千克改写成以“克”做单位的数吗？可以怎样想？先在小组里互相说说。 （4）组织交流，并明确：要把把0. 351千克改写成以“克”做单位的数。可以用把0. 351乘1000，计算0. 351乘1000是，可以直接
小数点位置移动规律的应用 教学目标 牢固掌握小数点位置移动的变化规律，并会应用规律把一个数扩大或缩小10倍、100 倍、l000倍。教学重点：会应用规律把一个数扩大或缩小10倍、100倍、1000倍 教学难点：向右移动时位数不够要在右边添“0”，前面最高位的零必须去掉；向左移动时， 位数不够时要在数的左边用“0”补足。 教学过程二次备课 一、复习引入： 1、小数点向左移动三位，原数就( )。 2、小数点向右移动两位，原数就( )。 3、5.24要扩大10倍，小数点向( )移动( )位，得( )。 4、把42.7写成0.427，小数点向( )移动( )位。 5、说说小数点移位的变化规律。 6、如果把3扩大10倍，100倍，1000倍应怎样列式?得多少? 7、如果把5000缩小10倍，l00倍，1000倍应怎样计算?各得多少? 二、新知学习 师：我们已经学过把一个数扩大倍数要用乘法计算，把一个数缩小倍数用除法计 算，我们今天应用学过的小数点移位的变化规律，要把一个数扩大或缩小10倍， 100倍，1000倍，只要移动小数点的位置就可以了。怎样移动呢?(板书课题：小 数点位置移动规律的应用) 1、教学例2（1）：把0.07扩大l0倍、100倍、1000倍，各是多少? 提 问： (1)把一个数扩大倍数用什么方法计算?(用乘法计算) (2)怎样列式?(把0.08分别乘以10，100，1000) 板书：0.07×10＝0.7 0.07×100＝7 0.07×1000＝70 (3)根据学过的规律，应怎样移动小数点? 启发学生分别说出移动的位 数及得数。(板书) (4)为什么0.07×1000得70? (因为要扩大1000倍，需向右移动三位，而原数只有两位小数，还差一 位，所以要在右边添一个0，补足数位。) (5)0.07×100＝7，为什么向右移动两位后得7，而不写成007? 引导学生明确，小数点向右移动后，不是零的最高位前面的零必须去掉，如0.07 扩大1000倍得70，而不能得0070。 小结式提问：根据上面的计算，要把一个数扩大10倍、100倍、1000倍，只要 怎样就可以了? （只要把小数点向右移动就可以了） （6）练习：P45做一做 1
